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九年级语文导学案 编号：1 时间：2011-9-2 姓名 班级 课 题： 沁园春 雪 学习目标： 1、明确本文的篇章结构，找准诗歌中的修辞手法。 2、理解诗歌写景、抒情相结合的特点。 3、激发学生对祖国的热爱之情，体会诗歌丰富的意境，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 4、朗读背诵本词。 学习过程： 一、课前热身（学案发下来后，充分利用热身的时间，做好课前的准备！） （一）背景及体裁知识复习巩固。 1、背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2、关于体裁和题目?（以自己以往的知识掌握和本课的学习完成空的填写！）?? 词，又称 。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如《沁园春》、《卜算子》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。今天学习的课文“沁园春”是 ；雪，是这首词的 。? （二）朗读课文，试着朗诵。注意一些词语的音、义。 （三）疏通整首词的大意，解决疑难词语。有时间的同学试收集的中国古代描写雪的诗词名句。 二、课堂探究 朗诵展示，读出词的意境，诵出作者的感情 （一）自主学习 1、上阕写的是什么地什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次，并谈谈你的理解。???? 2、下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。 3、“山舞银蛇，原驰蜡象”这句话怎么理解？运用了什么样的修辞手法？有什么作用？ 4、 “数风流人物，还看今朝” 中的“风流人物”指的是谁？意思是什么？ （二）合作探究 1、这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式？ 2、试品味“惜”字所包含的意味。 三、巩固提升 1、给加点字注音 沁（ ）园春 分（ ）外妖娆（ ） 稍逊风骚（ ） 竞折（ ）腰 成吉思汗（ ）? 数（ ）风流人物? ??还看今朝（ ）??? 2、《心园春? 雪》的体裁是________，其中“沁园春”是_______，题目是_ __。上下阕的过渡句是 ， 。全篇的主旨句是 ， 。上阕中具体写景时，运用多种修辞，化静为动的句子是 ， 3、下列诗句朗读节奏有错的一项是（??? ） A．望／长城内外? B．数／风流人物 C．山／舞／银蛇? D．欲／与天公试／比高 4、诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指 ，句中指 。 5、品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，你有什么样的感受？试用散文化的语言描述三句词中的美景。 6、搜集有关梅花的资料，体会梅花的特点与品质。 四、课后反思（反思会促进我们每个人的进步！） 九年级语文导学案 编号：2 时间：2011-9-5 姓名： 班级： 课题：卜算子 ·咏梅 学习目标： 1、思想目标：学习梅花的品质，从中培养正确的人生观、价值观。 2、知识目标：理解词中所表现的乐观，谦虚的精神。掌握对比的写法。 3、能力目标：有感情的朗读。 学习重点： ??? 1、比较阅读。 2、总结词篇中梅花的象征意义。 学习难点： ??? 1、理解词篇中所表现的精神内涵。 2、两首词的不同。 时间安排：一课时 自主学习： 1、课前资料准备： ??? （1）、搜集有关梅花的资料。（古今诗人的咏梅作品、梅花图片、音乐等等） （2）、查阅1961年国内社会背景的资料。 2、自主学习： （1）、有感情朗读毛主席和陆游的《卜算子· 咏梅》。 卜算子· 咏梅（毛主席） 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报