在语文教学中培养学自学能力的研究.docVIP

“在语文教学中培养学生自学能力的研究?”课题研究报告 随着教育改革形势的不断发展，传统的教学模式已不能跟上时代的步伐。特别是在学生如何获取知识的方法和手段上，尤为突出。实践证明，跨世纪的人才不能只是被动接受知识的，而应该是主动学习,在知识和能力两方面都得到健康发展的。自学能力，可以说是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的，这是不可非议的。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”。一个人有了自学能力，就能适应现代社会的发展。不管知识陈旧周期如何缩短，社会发展如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。而自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。因而培养学生的自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要的研究课题。 二、课题的目的及解决的主要问题 传统教学大都忽视了学生的主体地位和作用，忽视了研究学生主动学习的方法，把教学方法看作教的方法和学的方法的简单组合。教学过程重灌输轻思维，重结果轻过程，重知识轻能力，重外因轻内因，重形式轻实质，阻碍了教学改革的健康发展。这些教学方法已经越来越不适应时代的发展，不适应素质教育的需要。它禁锢儿童的聪明才智，窒息瑰丽的思想火花，造成学生自学能力低。因此，我们要在教学中既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，把教与学有机地结合起来，把传授知识和培养智能统一于整个教学过程中，着重培养学生的自学能力，培养学生的学习兴趣和探索精神，提高学生的探究能力，发展学生的个性特长。 三、课题的界定 语文：语言和文字，包括阅读、写作等能力。 自学能力：没有老师指导，自己独立学习的能力。在这里，由于研究的对象是指低年级学生，所以要求相对较低，指学生独立学习阅读、写字等的能力。 四、课题的理论依据 所谓自学能力，就是指独立获取知识的能力。自学能力是一种特殊的学习能力：是以独立为核心，多种心理机能参与的主动获取知识，掌握技能的多层次的综合能力；是学习者独立掌握知识，获取技能及独立运用知识解决问题的能力等。所以，新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 五、课题的研究目标和内容 1、具有自觉学习习惯，自觉完成教师布置的自学预习任务。 2、课堂学习参与意识强，精力集中，思维积极，主动回答老师的课堂提问。 3、独立完成老师布置的课堂作业，无抄袭现象，自觉订正错误作业。 4、自我探求意识强，主动发问，超前预习下阶段学习内容。 六、课题的研究步骤 1、准备阶段（2009年11月-12月） 资料学习、理论学习、听课、访谈、专家指导 2、实施阶段（20109年1月-2010年5月） （1）收集整理资料，分析培养自学能力的方案。 （2）理论学习和专家指导。 （3）听课、观摩，研讨活动。 （4）在探索中不断反思和完善课题研究方案。 （5）做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。 3、总结阶段（2010年6月） （1）整理研究过程的总结报告、论文、案例。 （2）撰写课题研究结题报告 七、课题研究的措施 1．营造宽松和谐的学习氛围 学生的学习是一个动态的人际交流的过程。教师必须尊重学生，了解学生，发扬教学民主，努力营造宽松和谐的学习氛围，使学生能在自由、愉快的心理状态中积极、主动地参与自学活动。学生的思维才能充分地、创造性地展开；学生才会想学、爱学、真正成为学习的主人。当学生自学取得成功时教师应用会心的微笑，赞扬的点头，亲切的抚摸或肯定的赞美性的语言，使学生拥有被重视感和被关怀感。在学生自学有困难、有障碍时，教师要主动、耐心地辅导、点拔、帮助，为学生解忧排难；在学生回答错时，教师应用引导、鼓励的语言，引导学生再去探索，使学生觉得有一种力量在鼓励他。课堂教学中，要允许学生发问，甚至“发难”；要允许学生辨论，甚至保留自己的意见。总之，只有营造最佳的学习氛围，学生的人性潜能才能得到最大限度的释放。 （1）引入情境，激发探究心理。一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。如，在教学一年级《春到梅花山》时，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：“小朋友们，你们见过梅花盛开的情景吗？今天，老师带你们看一看。”接着，我就开始放光盘。光盘一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的情境已有了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入梅花盛开的情境中，都想去了解。另外，我还用图