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学前儿童心理学 课程简介 第一章 绪论 第二章 学前儿童心理发展特征 第三章 学前儿童感知觉和注意的发展 第四章 学前儿童记忆的发展 第五章 学前儿童思维的发展 第六章 学前儿童想象的发展 第七章 学前儿童情绪情感的发展 第八章 学前儿童个性因素的发展 第九章 学前儿童社会性发展 第十章 学前儿童活动中的心理发展 第十一章 学前儿童心理发展理论 第一章 绪论第一节 学前儿童心理学概述 研究对象：学前儿童心理学是发展心理学的一个分支，0---6岁的儿童。 心理实质：人脑对客观现实的能动的反映。 1、心理是人脑的机能 2、心理是客观现实的反映 3、人的心理具有主观能动性 心理现象的分类：心理现象是心理活动的表现形式。一般把心理现象分为两类，即心理过程和个性心理。 （一）心理过程是指人的心理活动过程，包括人的认知过程、情绪和情感过程、意志过程。 1、认知过程是一个人在认识、反映客观事物时的心理活动过程，包括感觉、知觉、记忆、想象和思维过程。 2、情感过程是人在认识事物时产生的各种内心体验。 3、意志过程是人为了实现某种目标或完成某种任务，不畏艰难险阻，努力克服困难，坚持到底的心理。 注意——心理过程顺利进行的保障。 三者之间的关系：有区别有联系有机统一 认识过程是基础 情感过程是动力 意志过程是调控 （二）个性心理主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 1、反映人的态度和活动积极性的个性倾向性。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、价值观等。 2、反映个人特点的个性心理特征。包括能力、气质、性格等。 3、反映人对自己的认识评价、体验、和调节监控。 （三）研究内容 第一、揭示和描述学前儿童心理的面貌、特征和规律。 第二、确定学前儿童每一种心理现象的发生、变化和转折的时间。 第三、分析影响学前儿童心理发展的各因素及原因。 研究任务： 1、研究学前儿童心理发生发展的进程和特点。 2、探讨学前儿童心理发展过程中诸多因素的作用及相互关系。 3、揭示儿童心理发展的一般规律和重大理论。 重要研究理论：遗传、环境和教育在儿童心理发展中的作用问题；儿童心理发展的动力问题；环境和教育在儿童心理发展中的作用；儿童心理发展的连续性、阶段性及其关系问题。 （四）学习学前儿童心理学的意义 理论意义 现实意义 第二节 学前儿童心理学研究 一、研究原则 客观性原则 矛盾发展原则 实践性原则 教育性原则 二、研究类型 横向研究与纵向研究，整体研究与分析研究；跨文化研究；血缘关系研究。 三、研究方法 1、实证研究法：观察法、调差法、实验法 2、理论研究法 第二章 学前儿童心理发展的特征第一节学前儿童心理发展的一般规律 一、学前儿童心理随年龄增长而逐渐发展 二、学前儿童的认识活动由具体形象性向抽象逻辑性发展。 1、对事物的认识依赖于感知。 2、表象较活跃。 3、抽象逻辑思维开始萌芽 三、心理活动由无意性向有意性发展 1、认识过程以无意性为主。 2、情绪对活动的影响大，自我控制能力差。 3、心理活动开始想有意性发展。 四、情感由易变、外漏向稳定和有异性控制发展 五、个性开始形成，并向稳定倾向性发展。 1、出现初步稳定倾向性发展。 2、有较为明显的气质特点出现。 3、表现最初的性格特点 第二节 学前儿童心理发展的年龄特征 分两个阶段：0---3岁和3---6岁 一、三岁前儿童心理发展的年龄特征 婴儿期（0---1岁）： 适应期——动作发展——心理活动的发生与发展 学前儿童前期（1---3岁）： 学习走路和说话的重要时期。 动作发展完善——新的心理活动——独立性 二、3----6岁儿童心理发展特征 3---4岁：生活范围，认识靠行动，情绪作用大，爱模仿。 4---5岁：活泼好动，思维具体形象化，遵守规则，组织游戏。 5---6岁：好学好问，抽象思维萌芽，开始掌握认知方法，个性初步雏形。 第三章 学前儿童感知觉和注意的发展第一节 学前儿童感知觉的发展 一、感知觉的概念 感觉: 知觉： 二、视、觉听觉的发展 1、视觉的发展：视觉集中，视敏度，颜色，视觉发展关键期。 2、视知觉的发展：客体知觉与恒常性，空间知觉、视觉偏好。 3、听觉的发展：听觉发生，辨别能力，定位能力 4、听知觉的发展语音知觉、音乐知觉 三、其他感知觉的发展 触觉、嗅觉、味觉，时间知觉，跨通道知觉 第二节 学前儿童注意的发展 一、注意，注意的功能 注意的概念，注意的功能与作用 二、注意的发展 1、注意稳定性的概念与发展 2、注意分配和注意转移的发展 三、观察力的发展 1、学前儿童观察能力的特征 观察的目的性，精确性，持续性，逻辑性 2、学前儿童观察能力的发展理论 “四阶段说”——3岁，4—5岁，5—6岁，6岁 第三节 学前儿童