人体与外界气体交换教学设计详解.docVIP

信息化教学设计模板 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 “比较人体呼出的气体与空气的差别”，培养学生的观察推理能力及动手操作能力。 2、通过总结归纳人呼吸全过程的四个环节，培养学生的概括能力及创造性思维。 情感、态度与价值观目标 通过分组实验及讨论活动，培养学生自主学习及合作探究的意识，科学探究的素养；认同结构与功能相适应的生物学观点。 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 1.利用相关图片展示，创设问题情境，激趣导入激发学习兴趣充分调动学生的学习积极性。 2.利用多媒体课件展示吸入与呼出气体的组成成分变化，帮助学生形象直观的了解吸入与呼出气体的组成成分变化，进而完成对吸入与呼出气体的组成成分变化的探究。 3.利用虚拟实验展示氧气的吸入和二氧化碳的排出，教学手段新颖，表现形式形象生动，打破空间和时间的限制 。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 复习提问 3分钟 1.呼吸系统由哪些器官组成？ 主要器官是什么？ 2.肺有哪些特点适于气体交换？ 3.肺与外界环境的气体交换是怎样实的？ 学生回忆并回答。 创设问题情境，通过复习巩固知识。 创设情景 激发兴趣 2分钟 导入新课： 我们昼夜不停不停地进行呼吸，那么我们呼吸的最终目的是什么？ （生）氧气 （师）我们组织细胞，需要在获得氧气的条件下，将有机物氧化分解，释放出供我们生命活动所需要的能量。这才是呼吸的最终目的。而氧气由肺到达组织细胞，还要经过一定的过程。这就是我们今天需要探究学习的知识。 板书课题：第一节 人体与外界的气体交换2 展示目标：1、2 （生）诵读明确 学生思考回答 人体需要氧气 不是 通过设疑激发学生探究新知识的兴趣，让学生积极进入课堂，明确学习目标 引导探究 层层推进 10分钟 （师）看图3.2-9：你能据“吸气与呼气时气体成分的含量”图说出我们呼出的气体较之于空气成分有哪些变化吗？ 激趣：你能设计实验来验证这一变化吗？下面我们就按照教科书书上提供给我们的实验方法，验证空气进入人体前后发生了怎样的变化？ 分组实验：比较人体呼出的气体与空气的差别 [提出问题]：人体呼出的气体中氧气和二氧化碳含量有什么变化？ [作出假设]：：人体呼出气体比吸入气体中的氧气减少，二氧化碳增多。 [制定计划]： 1．材料用具：（水槽、集气瓶、毛玻璃片、弯导管、细木条、澄清的石灰水） 2.方法步骤： [实施计划]： （教师巡视同时对学生即时、及时给予相应的指导） 实验过程中，教师分别点评各小组的现象记录，并及时鼓励学生。 [得出结论] 人体呼出气体比吸入气体中的氧气减少，二氧化碳增多。 [表达交流] 【实验现象分析】 （1）、甲、丙两个集气瓶内石灰水变化有何不同？这说明了什么问题？ （2）、乙、丁两集气瓶中的细木条燃烧现象有何不同？这说明了什么问题？ 教师点拨：通过本实验我们知道了人呼吸前后氧和二氧化碳气体成分发生了很大的变化，这说明吸入气体在人体内发生了气体交换。 生答：氧气减少、二氧化碳增多 观察图片，明确空气的具体成分。 生思考回答： 氧气可助燃 二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊 各个实验小组派出代表对实验过程进行汇报，小组互评（找1组组长汇报） 1、取4个集气瓶，分别标出甲、乙、丙、丁。 2、取甲、乙两个集气瓶，置于空气中，用毛玻璃盖盖住瓶口。瓶内的气体成分与空气相同。 3、将丙、丁两个集气瓶装满水，用毛玻璃盖盖住瓶口，翻转过来，倒置于水槽中（如图3.2-5） 将弯导管伸入集气瓶内，用嘴向集气瓶吹气，待有气泡向瓶外冒出时，在水下用毛玻璃盖盖住瓶口，取出集气瓶正放在桌面上待用，用此法收集呼出的气体（如图3.2-6） 4、向甲、丙两个集气瓶内分别倒入等量澄清石灰水，振荡，观察到甲集气瓶中的石灰水无明显变化，丙集气瓶中的石灰水变浑浊明显。（如图3.2-7） 5、向乙、丁两集气瓶中分别伸入一根点燃的细木条，观察到丁瓶内的木条很快熄灭 。（如图3.2-8） 通过实验现象分析实验结论？ 实验结论：人体呼出气体与吸入气体有差别，呼出的气体中氧气减少，二氧化碳增多。 学生交流并进行实验现象分析： 生1：甲集气瓶中的石灰水无明显变化，丙集气瓶中的石灰水变浑浊明显。说明了人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 生2：丁瓶内的木条很快熄灭，说明了人呼出的气体中氧气减