人教版三年级语文上册第三单元集体备课.docVIP

教学内容 9 古诗两首 主备人：吴琳 教学目标 1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。 教学重点 教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 1．课文挂图。 2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。 教 学 过 程 修改意见 ? 第一课时 总第 节 一、以旧引新，激趣导入 1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。 2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。 二、指导看图，感知图意 出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知 1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2．同桌互读互查。 3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。 4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 朗读节奏参考： 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。 知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。 5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。 6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。 四、再读感悟，理解诗意 1．老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几 句诗的意思。 2．学生讨论，对上面的问题发表见解。 3．质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。） 4．有感情朗读。 五、趣味活动 1．我说你读。方法： a、老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。 b、老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。 2．字条连诗。方法： 老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。 3．情境背诗。方法： 学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。 六、当堂作业 1．出示生字，指名组词朗读。 2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？ 3．自己练习写生字，同桌交换，改正不足。 第二课时 总第 节 一、课前游戏，复习导入 1．说说知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。） 2．小组比赛背诵《夜书所见》。 3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。 二、小组合作，讨论自学 1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 自学基本步骤： a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。 b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。 c、交流：读读、说说、问问。 2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。 三、师生交流，解决疑难 1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。 2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 四、感情朗读，启发想象 1． 指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？ 2．引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？ 3．引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？ 4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 五、熟读成诵，品赏文字 1．自由朗读，达以成诵。 2．同桌互读，练习背诵。 3．品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？ 六、习写生字，当堂展评 1．出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。 2．说说这些生字写时要注意些什么。 3．练写生字，或互相评点或大堂展评。 七、作业设计 1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。 ? 板 书 设 计 教学内容 10 风 筝 主备人：吴琳 教学目标 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。 3练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。 4积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。 教学重点 引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。 1、搜集有关风筝的文字资料和图片。 幻灯片：（1）本课要求会认及会写的生字；（2）课文中描写心情的重点句；（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。