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浅谈学生的“合作性学习” 袁长波 电话重庆市綦江区三角中学 论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：语文 摘要：《课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，自主是学习的灵魂，贯穿于学习的全过程，是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作的目的，三者不仅互为一体，本文主要从以下几点来浅谈教学中的如何促进学生自主、合作、探究性学习在学习的过程中培养了孩子们合作精神，能够在合作中自主探究问题、解决问题。关键词：自主，合作，探究性学习，新课改教学模式 学生自主合作研究性学习不仅对学生当前的学习效率和心理健康的影响极大，所形成的价值和行为方式还将影响他们的终生发展-----今天的合作学习，就是明天的合作工作，合作生活，下面就我在学生自主合作研究性学习教学方面的探索和实践谈一些看法。 一、创设情境，激发合作的心智二、1．提供参与操作的合作材料。开展实践，小组成员根据教师提供的学习材料，分工合作共同完成，从而培养学生解决具体问题的能力。如：《轴对称图形》一课中，教师让小组成员根据教师分给的彩色纸剪出不同的轴对称图形，并利用这些图形，设计一幅画。所以，学生作为学习的主体，在学习活动中的主动和能动作用发挥的如何，将直接影响学习的效果。2．提供充足的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。所以教师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己正确或错误的思维过程，使不同层次学生的智慧都得到发挥，合作学习才有成效。三、自主探索，培养合作的自信著名教育心理学家布鲁纳强调：“教一个孩子某门学科，不是要把结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”。实际情况也说明了这一点。在教学中，引导学生积极参与，自主探究，要将被动地接受现成结论的现象，转变为利用原有知识和经验去探索，构建新知。特别是作为教师，必须明确自己探索的目标、方法时限要求，留给学生足够的探索空间，努力创造学生自主探索的氛围，对学生探索中的探索方法、思维方法及时点拨、疏导，及时激励学生探索的自信心。例如：“长方体、正方体的初步认识”这一课，教师要注重学生的动手操作活动，让学生通过看、摸、数、量来认识长方体、正方体特征，培养合作意识和操作能力，发展学生的创新意识。首先出示学过的几种平面图形，引导学生说出各图形的名称，接着出示长方体的笔盒、墨水瓶盒、粉笔盒、足球等等。让学生合作交流，找出生活中的长方体、正方体，体会所学知识与现实生活的必然联系，充分激发学生探究问题的主动性和积极性。学生在动手操作的过程中，进行小组讨论，并用自己的语言交流，说出它们的特征，正确地找出异同点，这样在参与探究的全过程中发展思维，发挥自主性、积极性，体验乐趣，培养合作的自信。四、建立常规，培养合作的习惯小组合作学习的目的是让人人参与的全过程，使学生学的生动活泼，人人尝试成功的喜悦，所以需要建立一套“活而有序”的合作常规。首先对学生进行必要的思想品德教育。教育学生学会尊重别人，要认真倾听别人的发言；要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。在交流过程，既能发现与自己不同的观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神；要遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵；要做到科学分组，小组内应设组长、记录员、汇报员等，教师根据不同活动的需要设立不同的角色，小组成员要积极承担个人责任，又要相互支持、相互配合才能有效地完成小组学习任务。如教学厘米的认识时，为了让学生充分感知1厘米有多长，先让学生用手摸摸自己的指甲宽，再同桌相互用手捏对方指甲有多宽，两手指间的空隙大约就是1厘米等等，体现与人合作的习惯。、克服“小组合作学习”中的几个弊端 马蹄型座位不利于两边的学生长身体的需要 小学生正是身体发育的关键时期，而学生端坐课堂的时间占一天在学校的大部分时间，学习小组的人员一经编定则不轻易变动。这样，坐在两边的学生看黑板时需要把身体侧转过来或者偏着头斜着眼，不但不利于正常体型的生长，也有形成斜视的可能。为了克服这一弊端，我让学生每周按顺时针方向调换一次座位，既做到了防患于未然，又使学生对自己的座位及邻居的更换抱有新鲜感，从而加深了对小组的感情。“小组合作学习”有时不利于学生独立思考 虽然原则上“小组合作学习”是建立在个体独立学习基础上的，但是因为小学生还没有形成正确价值观，总有个别学生报着投机取巧的心理，不肯自己动脑子想，但凡遇到一点小问题就去找组里的好学生询问。长此以往，容易形成思维的依赖性，也不利于独立学习习惯的养成。对于这种情况，除了可通过整体性的评价机制来约束以外，还要经常对学生进行有针对性