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设计师论文咨询师论文软件工程师论文： 经济危机,高职院校改善师资队伍结构的契机 摘　要: 高职院校自1999年大规模扩张以来,招生形势日益看好,逐年扩招,而高职院校现有师资队伍并没有得到充分改善,教学质量得不到有力保障,学生就业形势不容乐观。改善师资队伍现状,以提高教学质量,提升学院核心竞争力,成为高职学院亟待解决的问题。笔者试论述经济危机给高职院校改善师资结构带来的机遇。 关键词:高职;师资结构;机遇 一、高职院校提高师资队伍素质的重要性 1.提高师资队伍素质是高职教育长远发展的根本。质量是高职教育的生命,是高职院校协调发展、可持续发展的前提和基础。自1999年以来,高职院校得到了快速的发展,适应了地方经济社会发展和推进高等教育大众化的需要,但是随着社会发展对高技能人才要求的不断提高,高等职业院校必须提高师资队伍整体素质,提高人才培养质量。 2.提高师资队伍素质是高职学院提高核心竞争力的核心要素。随着高职教育的长足发展,高职院校主体间的竞争也日益激烈,要在市场竞争中求得生存发展,就必须在较长时期内保持一种持续的竞争优势,提升自身的核心竞争力。高职学院核心竞争力是指高职学院在长期的发展过程中以提高优质教育产品或服务为目标,以先进的教育理念和技术为核心,通过对资源、能力和知识等要素整合的基础上对学校内在所具有的一般竞争力提升而形成的对学校发展具有持续竞争优势的核心能力。高职院校的核心竞争力的内涵分为硬核心竞争力(学术和人才)和软核心竞争力(管理和文化),因此一支高素质的师资队伍是学院提高竞争力的核心要素。高职院校要提高学院的竞争力必须将提高师资队伍的整体素质和能力摆在首要位置。 二、高职学院师资队伍存在的问题 经过近几年的发展,高职院校师资队伍建设取得了一定的成效,但仍然存在着一些不足,适应不了高职教育培养实用型、复合型、技能型人才的需要。 1.师生比不合理。主要表现为教师与学生比例失调,教师工作量过大,不能保证教育教学质量,教师的进修、科研与实践锻炼也受到影响。据近期对山东六所高职院校师资队伍状况的实地调研,六所高职院校中有三所师生比超过1∶20,占统计学院数的50%,其中有一所学院师生比超过1∶30,占到统计学院数的16. 7%。[1] 2.年龄结构失衡。主要表现在年轻教师在高职院校教师群体中占有较大比例,而经验丰富的教师占有的比例相对较少。年轻教师工作有热情,积极性高,掌握新知识快, 但是在教学方法和科研能力方面还有待提高,这种结构性的失衡,严重制约了专业建设和学科发展。据有关调查显示, 35岁以下青年教师(有相当一部分是刚出大学校门不久的教师)占专任教师的62. 9%, 35-45岁的教师占专任教师的25%。[2] 3.高职称教师比例偏低。据重庆三峡职业技术学院杨和平对重庆六所职业院校的调查,截止至2005年底,专任教师的专业技术职务分布为副教授(高级讲师)、讲师、助教、无职称人员分别占专任教师总数的18. 7%、40. 1%、19.3%、5. 6%。[3]根据《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》(教高厅〔2004〕16号)中高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵,专任教师中高级职称比例合格标准为20%。 4.青年教师中高学历人员比例偏低。在对重庆六所职业院校的调查数据中显示,专职教师中(含40岁以上人员)具有硕士学位教师共85人,仅占所有专职教师总量的9. 4%,这一比例与《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》(教高厅〔2004〕16号)中青年教师中研究生学历或硕士及以上学位比例应达到15%的要求相距甚远。 5.双师素质教师不足。为适应高职教育的要求,教育部教高[2006]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调高职院校应注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。据对山东六所高职院校师资队伍了解,双师型教师占专任教师比例未到达50%的有四所,占到统计院校的66. 7%,其中一所学院双师型教师占专任教师比例仅16. 21%。《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》(教高厅〔2004〕16号)中专业基础课和专业课中双师素质教师比例合格标准为50%。 三、经济危机给高职学院改善师资结构带来契机 为改善师资队伍结构,高职院校往往采取培养与引进相结合的方式改善师资队伍结构:通过鼓励年轻教师参加研究生或硕士学位进修培训,邀请企业人员来校讲课,组织教师到企业参观学习或实践的途