运用《学习与发展指南》理解幼儿发展-高邮.pptVIP

参照《学习与发展指南》观察分析幼儿的发展 南京师范大学教育科学学院 郭良菁 Ljguo_nj@ 老师会什么，想带领孩子做什么？ 发现孩子会什么、对什么有兴趣？ +支持孩子自主地学习 几段录像 安吉美丽乡村畲族幼儿园 安吉上张村幼儿园 当孩子们在“玩”时，老师应该做什么？老师可以发现哪些有价值的信息？ 你为什么认为这些信息对老师是有价值的？ 用观察到的信息帮助自己 布置环境、提供材料 某个区域没人去（或很挤）、材料乱扔 选择集体活动的内容、设定恰当目标 什么吸引孩子、什么让孩子困惑、难解决 进行个别指导 选择特定的交往方式、干预某方面的发展滞后 与家长沟通，有针对性地提供家庭教育指导 有意识地观察，捕捉幼儿的行为 《发展指南》中有观察价值的目标行为链： “知道”（“具备…知识”） “能”“会”（“具有…能力”） “愿意”（“对…感兴趣”） “习惯” 《发展指南》中幼儿发展的领域有哪些？农村孩子的发展与城市孩子有不同吗？ 行为与什么发展领域、阶段对应 来园紧紧拉着家长，分别时很勉强，眼睛四处看 “老师，我想要（玩）…，他不给我” 硬要亲别的小朋友 听到指令后困惑的表情，没有应答，“不听话” 在水池旁或水龙头下玩水、看水，很久才出卫生间 自由玩时常不确定选择什么 发音难听懂 荡秋千或摇晃时，紧张害怕 老师说“不要…”，依然去做 喜欢把颜料混合在一起 涂色时全在边框内 运动时常常要停下来休息 “老师， …打我” 便在身上，不跟老师说 在集体活动中，自己跑掉 基本没有表情的变化 “我不跟你玩了” “我们这里已经满了，你不能来了” 涂画奇怪的符号，跟别人说意思 态度的递进 拒绝某老师、某活动，“不动”。 旁观老师、同伴做某活动。 接受老师的帮助、偶尔尝试某活动。 回应老师的要求、根据要求做某事。 主动与老师交谈、主动选择做某活动，遇到困难求助于老师。 经常选择做某活动，有遗憾/愉悦的表现，遇到困难自己想办法解决，或最终求助于老师。 能力的萌芽与逐步熟练 以下几种行为与什么能力有关？请按发展的先后排序： 离开自己熟悉的教室到幼儿园另一个地方，或班里来陌生人，不表现得过分紧张。 拉着家人的手（或抱着）一起旁观班级环境和活动。 接受某个熟悉的老师带着参加活动。 自然与家人再见，即使老师不帮忙，也直接去做自己想做的事。 家人在教室里，可以去参加活动，但眼睛瞄着家人。 帮老师送东西到园长室。 如何理解《发展指引》中各目标的年龄特征 发展是一个连续的过程（要不要设定达成目标的时间节点） 个体差异是“正常的”（统一目标还是有层次的目标） 介绍观察方法的书 《观察儿童：实践操作指南》，华东师范大学出版社2008 《评价幼儿的6种简易方法》，华东师范大学出版社2011 《作品取样系统》，南京师范大学出版社2009 谢谢！欢迎交流！ * * * 高邮市幼儿教师基本功比赛喜获丰收 日前，扬州市幼儿园教师教学技能大赛成绩揭晓，我市成绩喜人。6名选手个个获奖。其中，马棚镇中心幼儿园后志梅老师荣获七项全能一等奖，键盘弹唱项目荣获农村组第一名。　　决赛分通用技能和专业技能两大板块，其中通用技能分写字、语言表达、教育活动设计和教育活动组织四个单项，专业技能分专业基础理论、键盘弹唱、绘画和折纸三个单项。　　本次比赛取得的优异成绩，不仅充分展示了高邮幼儿教师的基本功水平，对全市幼师也起到了很好的示范作用。全市幼教工作将以此为契机，进一步抓好教师技能技巧的培训，达到增素质、强内涵、培名师、促进城乡幼儿园优秀教师脱颖而出，促进幼儿园保教质量不断提高。 观察分析能力？ 当老师在孩子“旁边”时，做什么？ 怎样自己的目标达成了，没“白忙”？ 做什么能让孩子进步、改变？ 怎样判断“有兴趣”