初中数学探究式教学研究方案.doc

中学教改教学研究课题 申 报 表 课题名称：初中数学探究式教学研究方案 课题编号： 005 学科分类： 数学 课题负责人： 负责人所在单位（盖章） 填表日期: 2012年9月 联系电话: 电子信箱: 初中数学探究式教学研究方案 问题的提出 创新是人类文明进步的灵魂，在新科技革命和知识经济迅速崛起的今天，创新精神和创新能力已经成为经济社会发展的动力。 时代呼唤创新人才，而创新人才的基本特征之一就是善于发现问题、提出问题，并能够通过独立自主的探索寻求解决问题的思路和方法。问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。问题意识这种求异思维的冲动和能力是人人都有的、与生俱来的天然禀赋，创造性也是人类普遍具有的潜能。小孩子凡事总是爱问个“为什么”，但随着年龄的增长，渐渐地变得沉默了，问题意识也在日渐淡化，习惯于照常规按部就班。这是为什么？教育使然。“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量”（联合国科教文组织《学会生存》）。 知识经济时代需要教育培养更多的创新人才，但我国现行的教育模式能否适应这一发展的需求，不得不引起我们的深思。灌输式的教育模式、填鸭式的教学方法、统一化的标准答案、机械式的重复训练，无疑对人才是一种善良的摧残。学生经过几年的学校教育，往往习惯了回答为什么，热衷于追求一字不差的标准答案，却不敢、不能也不会去问“为什么”了。一名清华大学的优等生到了美国的大学课堂却感到很不适应，因为整堂课都是学生向教授提问，而不是教授在向学生提问，考试也根本没有现成的所谓“标准答案”可言。中国的学生往往是“带着问题走进教室，没有问题走出教室”，而美国学生却是“带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室”，教师不是以传授知识为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的能力，特别是形成自己对解决问题的独特见解为目的。 “创造始于问题”（陶行知语）。有了问题才会思考，有了思考，才会去探求解决问题的办法。如何才能培养学生的问题意识，就是为了让学生学会发现问题，提出问题，带着问题去思考，去探索，去寻找解决问题的思路和方法，使他们通过探究式学习，培养创造性思维和观察、研究问题的方法，培养实践能力和创新精神。 理论假说 在探究式教学过程中，培养学生自主学习的能力，让学生主动学习和探索，让学生自己发现问题、发现规律，不断提高动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的养成，以此实现教师的“教”是为了“不教”，学生“学会”到“会学”，进而爱学乐学，形成终身学习能力，并用数学的眼光观察世界、认识世界、改造世界。 操作性意义 探究式教学注重学生不局限于现成的结论，而是多方面寻求答案或以不同的思路去思考问题、解决问题，提高学生探究知识发生、发展的规律及未发展的趋势，进而掌握科学知识，提高学生解决问题的能力。为此我们尝试以课堂教学为突破口，采取以下思路： 1、创设情景，提出问题； 2、合作探索，讨论问题； 3、交流成果，互相评价； 4、拓展问题，求异创新。 研究方法 本课题研究采取单组自身比照研究法，通过研究前后自身的变化来进行对比。 研究变量的控制 本课题的研究是通过教师教育观念、教学思想、教学方法的转变，恰当运用探究式教学，促进学生产生新的学习意识，形成新的学习品质，出现良好的学习效果。因此，在研究中，我们要严格控制一些变量对研究的影响。 首先，研究教师要不断学习新的教育思想，不断更新教育观念，不断提高思想认识，进而提高自己的研究水平。 其次，研究教师要不断总结经验，完善研究方案，改进研究方法，使研究工作健康发展。 第三，要保持研究教师的相对稳定。 第四，要保持研究班级的相对稳定。 第五，研究教师要科学、准确地评价研究成果，并在研究过程中不断完善。 研究成果的检测及成果表现形式 1、成果检测：阶段性研究报告 2、成果展现形式：研究报告 课题研究的组织结构 1、负责人员：李凤兰 2、研究成员：郑素英、张春兰、辛民、叶素梅 课题研究的时间阶段 1、准备阶段：2012年8月——2012年9 召开课题设计研讨会。 制定研究方案、实施细则。 、组织学习有关资料。 2、实施阶段：2012年10月——2012年12月 按照课题方案进行课题研究 每阶段召开研究工作计划会、过程中开展研究工作经验交 流、末期召开工作总结会。 研究过程中不断总结经验，收集材料，按照教育科研程序和要求进行材料的分析与存档。 所有研究要在研究过程中，根据自己的思想意识、工作经验、体会感受、研究成果、撰写体会论文。 3、总结验收阶段：2013年1月——2013年4月 撰写研究报告，整理研究材料。 专家组现场考察验收。 实施细则 为了准确地按《初中数学探究式教学研究方案》进行操作，特制定方案实施细则：