高中信息技术教学论 信息技术学科研究性学习的开发与实施.docVIP

信息技术学科研究性学习的开发与实施 摘要：信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。信息技术教师如何响应新课标号召，进行研究性学习指导方法的研究和探索，本文对此进行一些探讨。 ? 关键词：信息技术、研究性学习、案例 ?  新课程标准将“研究性学习”明确纳入课程计划，要求从教学时间和教学观念上加以保证。其根本目的是为了切实改变呆板的教学格局，使学生形成对知识主动探究、并重视实际问题解决的学习方式，以回应素质教育“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”的时代呼唤。研究性学习的开发与实施应以克服当前基础教育课程脱离学生生活世界，偏注科学世界的倾向，改变传统教学，鼓励学生亲身实践，自主选择，主动探究为主旨的。它充分尊重学生生活、学生探究的本能和兴趣，给予其主体性发挥的广阔空间。因此研究性学习更为深层的价值追求是使教育在理论与实践的层次上复归学生的本性。高中信息技术课无论从学科本身的前沿性还是注重学生操作的教学传统而言，都应该响应新课标号召，率先进行研究性学习指导方法的研究和探索。 一、高中信息技术课程标准对研究性学习的要求 新课程标准指出，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。通过问题解决活动学习