《浮力的应用》微教学设计.docVIP

《浮力的应用》微教学设计 临朐县寺头初中 王万芳 一．设计理念 本节内容是在学习了《浮力》，知道浮力的大小及物体浮沉的条件的基础上，进一步学习利用浮力来解决实际问题。它把前面所学的“运动和力”、“阿基米德原理”、“密度”融合一起，让学生将力学知识综合起来，使所学知识更加网络化。本节微课在总结了浮力的计算方法和物体浮沉条件的基础上，针对热点和考点问题进行分析讲解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，以达到培养学生科学素养的目的，同时有效突破教学中的重点和难点问题。 二．教学目标 1.通过知识总结，知道计算浮力的方法，理解物体浮沉条件。 2.知道浮力的应用，引导学生开阔思路、实现从知识到能力的迁移。 教学重点：知道计算浮力的方法，理解物体浮沉条件。 教学难点：浮力的应用，实现从知识到能力的迁移。 三．教学过程（约7分钟） 环节一：知识总结 （约2分钟） 一、判断物体浮沉条件的两种方法： 1、比较F浮与G物之间的大小关系： F浮＞ G 上浮 F浮 G 悬浮或漂浮 F浮＜ G 下沉 2、比较 ρ液与 ρ物之间的大小关系： ρ液﹥ρ物 上浮或漂浮 ρ液 ρ物 悬浮 ρ液﹤ρ物 下沉 二、浮力的计算方法： 1、称重法： F浮 G物-F 2、压力差法： F浮 F向上-F向下 3、阿基米德原理法： F浮 G排 ρ液gV排 4、平衡法：当物体悬浮或漂浮时 F浮 G物（悬浮或漂浮） 环节二：典例分析 （约5分钟） 例1　一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大小 ，它受到的浮力 ；它排开水的体积 。（填变大，变小或不变） 【解析】轮船浮在海面上，F浮 G 物； 它驶入河里也浮在河面上：F′浮 G 物。 因为G 不变，所以 F浮 F′浮 即 ρ海水 g V排 ρ河水 g V′排， 因为 ρ海水 ρ河水 ， 所以 V排 V′排 。 因此，本题答案为：不变、不变、变大 例2　重为15 N的物体，浸没于装满水的容器中后，溢出了5×10-4 m3的水。则此物体是（ ） A．浮在水面上 B．沉到水底 C．悬浮在水中 D．以上几种情况都有可能 【解析】根据阿基米德原理 F浮 ρ水 gV排 1.0 ×103 kg/m3 ×9.8 N/kg×5×10-4 m3 4.9 N 因为 F浮 G ，所以 物体下沉，选B。 例3　一冰块漂浮在水面上，当冰完全熔化后，容器中的水面将如何变化？ 【解析】冰漂浮在水面上，F浮 G冰， 根据阿基米德原理：F浮 ρ水 gV排得 当冰化成水后，质量不变，所以，m水 m冰，即 即冰排开水的体积等于冰化成水的体积。 因此，冰化成水后，水面的高度不变。 拓展：当冰放入盐水中时，冰熔化后，液面如何变化？ 【解析】冰漂浮在盐水中，F浮 G冰，所以 而冰化成水后，水的体积： ∵ ρ水 ρ盐水，∴V排 V化水 即：冰排开盐水的体积小于冰化成水的体积。 因此，冰融化后，盐水的液面高度将上升。 例4　如图所示，A、B两实心物体静止在水中（ ） A．两物体受到的浮力一定相等 B．两物体受到的浮力不等，A物体受到的浮力大 C．两物体的密度不等，B物体的密度大 D．两物体的重力不等，B物体的重力大 【解析】因为A物体漂浮：ρA ρ水 ； B物体悬浮：ρB＝ ρ水 ∴　 ρB＝ ρ水 ρA ，因此ρB ρA 。 四．教学反思 本课例从教师平常教学中，学生常遇到难点知识入手，从总结几个知识点到其常见应用进行解读，并对解题思路进行点拨，其目的在于通过微课的方式让学生能够自主学习，解决课堂中的疑难问题，并能够应用物理知识解决生活中的实际问题，实现从物理走向生活。让学生在面对背景新颖的试题时，能够学会冷静分析，联想相关知识内容，将所学知识进行迁移，找出解题的突破口。整个教学设计由点到面，由浅到深，逐一展开。但由于微课时间的限定，所以有的地方存在着思维的跳跃性，可能导致少数薄弱层次的学生难于迅速吸收和理解。如何完美的呈现知识点的学习和应用，依然是微课设计中的难点和重点。 1 A B