积的变化规律(上课用)2.docVIP

《积的变化规律》教案 黄超常 教学内容： 人教版新课程标准四年级上册第58页例4“积的变化规律” 教学目标： 1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现教学中的规律是一件十分有趣的事情。 2、尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。 3、初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力。 教学重、难点： 引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。 教学设计： 一、新课导入：寻找和探索规律是人类认识自然界和人类社会的重要环节，找到规律并按规律办事，会给我们的生活带来许多方便和美!? 今天这节课，我们一起探索规律 （板书课题）????????? 二、复习： 提问：×2=12这个算式表示什么意思？ 个是1，或个是1。 2、可以说是把扩大倍。 扩大倍怎样表示？（×20=120） 10÷5怎样理解呢？（把缩小倍） 20缩小倍怎样表示？2÷2=10 6、小结：一个数乘几我们可以说把这个数扩大几倍。一个数除以几我们可以说把这个数缩小几倍。 ×10 ×10 ×100 20×6 = 120 ×100 ×10 ×10 200×6 = 1200 （2）师：通过观察比较，你能够用一句话来说一说因数和积的变化规律吗？ 板书：一个因数不变，另一个因数扩大几倍，积也扩大相同的倍数。 （4）请大家观察第二组算式，你还有什么新发现？ 因数 因数 积 20×4 = 80 ÷10 ÷10 ÷100 10×4 = 40 ÷100 ÷10 ÷10 5×4 = 20 （5）谁能够用一句话来说一说因数和积的变化规律吗？ 板书：一个因数不变，另一个因数缩小几倍，积也缩小相同的倍数。 四、验证规律。 （1）谈话：刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢 ? 研究数学问题一般不匆忙下结论，要再举一例子，看看会不会出现相同的情况。如果有一个例子出现了不同的情况，就不能把这种发现当作规律，这就是研究数学问题应该持有的严谨的态度。下面每人也像例题这样，自己写出因数，设计因数的变化，算出积，看看因数和积的变化是否具有相同的规律。 (2)分组安排： 师询问哪些同学愿意研究第一个猜想（乘）、哪些同学愿意研究第二个猜想（除），进行分工安排。 在举例时对于所用的数据你有什么想提醒大家注意的？（所选数据要方便扩大与缩小）教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。 (3)学生操作 以一题为例，思考并在表中填写出你准备将因数作怎样的变化，计算积后再与原来的积相比，看看有什么变化。 因数 16 16 16 16 16 因数 2 10 20 200 1000 积 32 160 320 3200 16000 （4）展示交流： 教师请两组同学分别介绍自己的操作情况，说说因数和相应的积各有怎样的变化。 我们发现的规律在这里也存在吗？在你所举的例子中也存在吗？ 五、概括规律： 师：发现我们举了很多的例子，确实存在着刚才同学们讲到的规律，谁能把这个规律完整的表述？ 同桌互说规律。教师根据学生回答完成板书： 一个因数不变，另一个因数乘（或除以）一个数，积也乘（或除以）相同的数。 一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 六、应用规律： 完成例 4 下面的做一做和练习九第 1 ― 4 题。 七、积的变化规律探索的继续。 出示练习九第 5 题。 引导学生自主探究，发现规律：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，它们的乘积不变。 八、全课总结 这节课你学会了什么？还有什么疑问？你对哪些过程最感兴趣 ? 你还想知道什么 ? 四、布置作业： 乘法中有许多规律，例如个位是 5 的两个相同的数相乘，它们的积有什么规律呢？请课后同学们以小组为单位继续探究，写一篇研究报告或小论文。 三、练习 1、基础练习 根据25×2=50，利用规律，直接写答案。 A、25×20= 25×60= 25×100= B、25×( )=200 25×( )=500 25×（ ）=1000 2、学校组织学生秋游 年级 班级 车费 四年级 六个班 共付车费3000元 五、六年级 每个年级都有6个班， 共付车费（ ）元 全校学生 每个年级都有6个班， 共付车费（ ）元 3、下面是一块长方形的绿地，宽要增加到40米，长不变。扩大后的绿地面积是多少平方米？ 500平方米 10米 强调：使用一般解法先求宽再求面积可以解决问题，运用积的变化规律也可以解决问