.10.27小店区展《指南》专题培训.docVIP

小店区组织《3—6岁儿童学习与发展指南》专 题 培 训 2012年10月，教育部颁发了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。为全面理解和准确把握《指南》精神实质，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。小店区教育局与北京师范大学国内合作办公室签约合作，于2013年10月19、20、26、27日，特别聘请四位幼教专家：北京师范大学教授、博士生导师、学前教育研究所所长霍力岩；北京师范大学心理学院教授、博士生导师、教育心理与心理健康研究所所长伍新春；北京西城区教育教学研究中心学前教育教研室主任、特级教师沈心燕；北京师范大学比较教育研究所幼儿教育专家房阳洋博士就《指南》解读面向全区400余位园长教师做了专题培训。 2013年10月19日，沈心燕主任针对《指南》语言领域部分进行解读。她从重视儿童交往性语言发展的角度为全体园长教师实施教育打开了一条新的思路。她强调：幼儿语言学习与发展的目标是让幼儿通过语言的学习，成为愿交流、会交流、有交流能力的人。首先，教师、家长要鼓励孩子形成积极的态度，大胆表达；其次，要保障幼儿表达的基本权利，满足孩子表达自己情绪情感的愿望与要求；第三，要关注幼儿语言学习的个性化需求，允许孩子按照自己的兴趣、自己的节奏学习语言；第四，要让教育适应每个孩子，教孩子掌握语言交往的多种策略：如问候性语言、协商性语言、叙述性语言、说明性语言、辩论型语言等。 2013年10月20日，霍力岩教授做了题为：《3——6岁儿童学习与发展指南》与“快乐生活，健康成长”——政策视域与实践场域中的“办好学前教育”的讲座。分别从政策的层面和实践的层面带领园长教师深入学习解读了《指南》。 她让我们看到，《指南》是继国家近期发布《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010——2020）》、《国务院关于发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）、《幼儿教师专业标准》后出台的又一个政策法规性文件。是十八大提出：“要办好学前教育”的导向性文件，是由政府为我们描绘的一个关于3——6岁儿童学习与发展的美好愿景，饱含了一代又一代国家领导人对学前儿童发展成长的殷切期望：“快乐生活，健康成长”、“让每个孩子拥有一个幸福的童年”。同时，《指南》的制定对引导民众关注儿童后续学习与终身发展，特别对指导家庭教育具有重大的意义。 对于当前存在的幼儿园教学“小学化”现象，她说：让幼儿适应小学教育最重要的是要让孩子拥有好的学习品质。因此要“建立具有中国特色、中国风格、中国气派的教育模型”（政策话语），“建立以儿童主动学习为基本理念的课程模式”（理论话语），“建立游戏化、探究化、活动化、一日生活化的学前教育课程模式”（实践话语），多组织以问题导向、而不是知识导向的综合主题活动，真正让孩子爱上学习。 霍教授指出：《指南》是基于3——6岁儿童发展规律和学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3——6岁儿童学习与发展的方向与质量的要求，反映对3——6岁儿童学习与发展水平的合理期望。她将《指南》结构中的说明部分形象地比喻成《指南》的精神，而将《指南》五个领域的目标与教育建议部分比喻成《指南》的躯干。她要求园长教师们在学习《指南》时，不仅要解读它的内容，更要领会它的精神：要把握幼儿学习与发展的整体性、差异性、主动性；要重视幼儿的学习品质，为他们后继学习和终身发展打好基础；要建立幼儿园、家庭、社会共同支持幼儿发展的教育体系，实施科学的保育和教育，真正“办好幼儿教育”。 2013年10月26日，伍新春教授针对《指南》社会领域部分，从儿童心理社会能力发展的角度对教师如何关注儿童社会性发展需要，顺应儿童学习特点开展教育，做了生动的讲解。他说，幼儿社会性培养教育要“共情为本，润心为要”，要帮助儿童建立心理社会能力的早期关键经验，而且要重视家庭对幼儿社会性发展的教育责任，注重环境的熏陶。教师要真诚对待孩子，尊重孩子，无条件接纳每一个孩子、真正爱每一个孩子。要允许并教会孩子理性表达情绪情感，用停（停下手头工作，关注孩子）、看（认真观察孩子的表情语调）、听（听出孩子语言信息以外的心理感受）、说（用正面解释表达对孩子情绪的接纳和理解）的方法化解孩子的情绪矛盾，培养孩子成为一个爱自己、爱他人、爱世界的身心健康的人。 2013年10月27日，房阳洋博士在带领大家对《指南》进行解读时说，《指南》为什么不叫标准？就是要我们明确，不能用《指南》中的幼儿发展目标统一要求、评价孩子，不能实施简单的、模式化的“达标教育”，而要“以人为本”，运用《指南》引导幼儿学习与发展的方向。 学习《指南》，就是要了解儿童学习与发展的几个关键期特点，理解儿童以直接经验获得为基础、在游戏和日常生活中