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28《毛主席在花山》教学设计
28*《毛主席在花山》教学设计
东莞市常平第四小学 戴佩瑶
【教材简析】
《毛主席在花山》一课是人教版五年级上册第八组课文中的最后一篇,本单元的主题是 “走近毛泽东,感受他伟人的风采和凡人的情怀”。本文是一篇略读课文,文章按事情的发展过程,记叙了1948年春夏之交毛泽东主席住在花山村时发生的三件事:让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送去茶水;毛泽东来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。这三件事在思想感情的表达上层层深入,步步推进。表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀,深刻反映了毛泽东既是伟人,也是普通的群众。
善抓细节,通过细微之处来表现毛泽东普通群众的情怀是本文的一个特色。
【设计理念】
《新课程标准》指出:“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”语文课应该教什么?语文课应该教语文,而不是只教课文,这才是语文教学的任务。语文课应该把知识、技能、方法教给学生,让学生获取认知,进行实践,迁移运用。本课以这些理念为支点,抓住文本中的表现形式,引导学生围绕关于毛主席的三处对话展开教学,朗读课文,读中悟情,培养语感,并让学生悟出写作方法,用于实践。
【教学目标】
1.认识11个生字。
2.有感情地朗读、理解课文,感受毛主席普通群众的情怀。
3.领悟作者通过具体事例,抓住细节(语言、动作、神态等)表现人物特点的写作方法。
【教学重点】
领悟作者通过具体事例,抓住细节描写表现的人物特点的写作方法。
【教学难点】
通过了解毛主席在花山的三件事,体会他关心、热爱人民群众的高尚品质,激发学生对毛泽东主席的敬仰之情。
【教学时间】 一课时
【教学流程】
引——从回顾旧知导入新课;
读——抓三处对话朗读感悟;
写——用写法迁移练习提高;
延——以布置作业巩固知识
【教学过程】
一、引——从回顾旧知导入新课
1.经过本单元的学习和课外的一些了解,我们对中国人民的伟大领袖——毛泽东主席有了一些认识。课件出示:
《七律·长征》——杰出的诗人
《开国大典》——伟大的领袖
《青山处处埋忠骨》——慈爱的父亲
《毛主席在花山》——?
2.这节课我们继续去了解毛主席,看看在河北省阜平县的一个小村子——花山,毛主席又做了哪些事?请同学们打开书。深情读题。
二、读——抓三处对话朗读感悟
1.简要说说课文的主要内容。
2.学习生字词。出示:
俺 碾子 簸箕 一筒 沏茶 瓷碗 舀水 笤帚
炊事员 吱吱扭扭
3.学习第一处对话(2——8段)
(1)(出示无旁白对话)分角色读。
(2)同学们读的时候,是根据什么来把握朗读的情感的?
(3)(出示有旁白的对话)师生配合读,做动作、表情。教师适时指导朗读。
(4)小结:要想使事情描写得更具体、生动,不光要有语言描写,还得有什么描写?(动作、神态等)
(5)这处对话写了什么? 用一个字概括。(请)
4.文中关于毛主席的对话还有两处,同学们找一找,把它画出来,然后同桌分角色,配合动作、表情读一读。
5.学习第二处对话(10—11段)。
(1)指导学生读毛主席语言中连续三个问号的句子:“你想过没有?我们如果没有老百姓的支持,能有今天这个局面吗?我们吃的穿的,哪一样能离开群众的支持?”
(2)这处对话写了些什么?能像之前一样,用一个字概括吗? (送)
6.学习第三处对话(最后一段)
(1)点名学生表演朗读。
(2)理解“这位首长,好像在哪儿见过。在哪儿呢?”
(3)这句话这处对话写了些什么?用一个字概括。(帮)
7.出示课文第一段(故事发生背景)
(1)配乐朗读。
(2)此时此刻,你体会到一位怎样的主席?
师:我们伟大的领袖毛主席,不仅是一位伟大的领袖,他还能做普通人所做的事,和群众打成一片,他也有普通群众的情怀。(板书:凡人情怀)
三、写——用写法迁移练习提高
1.小结写法:作者是怎么把毛主席在花山发生的三件事情写具体的? (通过具体事例,抓住细节表现人物特点的写作方法。)
(板书:写人 : 语言、动作、神态……)
2.小练笔:我们班的 同学特别幽默。一次……
3.总结全文。
四、延——以布置作业巩固知识
1.有关毛主席的故事还有许多,课后找来读一读。
2.运用本文所学方法,写一个自己最想写的人。
【板书设计】
28*毛主席在花山
请、送、帮
伟人风采—————凡人情怀
写人 : 语言、动作、神态……
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