2015版政治学院《教育心理学》教学大纲(定稿).docx

《教育心理学》课程教学大纲课程编号: 16J011001 课程名称： 教育心理学 英文名称： educational psychology 课程性质: 公共课 总 学 时： 48 学　　分： 3 适用对象: 教师教育类专业学生 先修课程： 普通心理学 一、编写说明（一）本课程的性质、地位和作用 教育心理学是我国教师教育类课程结构体系中的主要课程之一，是一门体现教师教育特色的基础核心课程。它在普通心理学理论的基础上以教育心理学理论体系为核心内容。（二）教学基本要求1.使学生掌握心理学的基本理论；2.掌握学习理论、知识和技能学习、品德学习、学习动机的基本理论；3.通过心理测量了解自己的思维水平、气质类型、主导需要和个性特点；4.能基本运用所学理论分析教育心理问题。（三）课程教学方法与手段本课程采取课堂讲授、课堂讨论、实验、心理测量等方式开展教学活动，运用多媒体辅助教学。（四）实践环节1.名称：心理实验、心理测量、课堂讨论2.主要内容与要求：使学生通过实验验证心理学的基本观点，通过心理测量了解自己的思维水平、气质类型、主导需要和个性特点。3.学时分配:12学时（五）教学时数分配表教学内容各教学环节学时分配采用何种教学手段章节主要内容讲授实验讨论习题课外其它小计第一章绪论22讲授第二章中学生的心理发展12416讲授、心理实验第三章中学生心理健康426讲授、习题第四章学习理论44讲授、第五章学习动机325讲授、心理视频第六章学习迁移213讲授、习题第七章学习策略22讲授 第八章知识学习与技能培养22讲授第九章品德的形成112讲授、案例分析与讨论第十章教师心理22讲授第十一章课堂管理224讲授、心理视频合六）本课程于其它课程的联系本课程是教育学、教师职业道德、中学教学法等课程的基础。（七）教材与主要参考书教材：《教育心理学》中学教师资格证考试指导用书 杨爱花 向华主编 陕西科技出版社2014年10月主要参考书：1．《教育心理学教程》李越主编 高等教育出版社 2011.32.《普通心理学》 彭聃龄主编 北京师范大学出版社 2004年3月3．《心理学》叶奕乾主编 华东师范大学出版社 2010年8月4.《教育心理学》 皮连生主编 上海教育出版社 2011年4月5.《教育心理学》 张大均主编 人民教育出版社 2005年10月（八）说明无二、教学内容纲要 第一章 绪 论一．教学基本要求1. 识记教育心理学的研究对象与学科性质2．理解教育心理学研究的基本方法3．熟悉教育心理学的发展概况二．教学内容第一节 教育心理学的研究对象要点： 1. △○教育心理学的研究对象2．教育心理学的学科性质第二节 教育心理学的发展历史要点： △教育心理学的发展历史第三节 教育心理学研究的基本方法要点：教育心理学的研究原则△教育心理学常用的研究方法 第二章 中学生的心理发展一．教学基本要求1. 了解心理的实质2. 了解注意的分类，掌握注意的品质3. 了解感觉的特性，理解知觉的特性4. 了解记忆的分类，掌握遗忘的规律和原因，应用记忆规律促进中学生的有效学习5. 了解思维的种类，创造性思维的特征，影响问题解决的因素6. 掌握中学生认知发展的理论、特点与规律，理解皮亚杰认知发展阶段论7. 了解情绪的分类，理解情绪理论，能应用情绪理论分析中学生常见的情绪问题8. 掌握中学生良好情绪的标准、培养方法，指导中学生进行有效的情绪调节9. 掌握中学生的情绪特点，正确认识中学生的情绪，主要包括情绪表现的两极性、情绪的种类等 10.理解人格的特征，掌握人格的结构，并根据学生的个体差异塑造良好人格。11．了解弗洛伊德的人格发展理论及埃里克森的人格发展阶段理论，理解影响人格发展的因素。12.中学生性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往二．教学内容第一节 心理的实质要点： 1. 心理的实质第二节 心理发展的过程要点： 1.注意的分类2.△注意的品质及影响因素3.感觉特性4.△○知觉特性5.记忆的分类6.△遗忘的规律、原因7.△○应用记忆规律促进有效学习的方法8.思维的种类9.创造性思维的特征10. △○影响解决问题的因素11. △○皮亚杰认知发展阶段论基本观点12 情绪的分类13. △中学生良好情绪的标准及培养方法14. △ 中学生情绪的特点15. △○ 中学生常见情绪问题及其调节方法16. △ 人格的概念、结构及特征17. 马斯洛需要层次理论18. △○弗洛伊德人格发展理论19. △○ 埃里克森人格发展理论20. △影响人格发展的因素21. △根据学生的个体差异塑造良好人格的途径22. △○中学生性心理的特点，指导中学生正确处理异性交往第三章 中学生心理健康一．教学基本要求1. 了解心理健康的标准。2. 熟悉掌握中学生常见的心理健康问题，包括抑郁症、恐怖症