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附件一 桂林市教育科学“十二五”规划 2011年“教师个人课题” 成果鉴定书 课题名称 培养智障儿童劳动能力的研究 课题立项号 2011G-164 课题承担人 黎玉梅 所在学校 荔浦县特殊教育学校 填报日期 2012.09.08 所在县（区） 荔浦县 桂林市教育科学规划领导小组办公室 2012年6月 一、课题研究报告（不少于4000字） （一）课题概念的界定 　智障儿童是指智能发育障碍，明显落后于同龄人平均水平，除智能低下外，还有运动、生活能力、学习劳动能力等都低于正常人水平，甚至有畸形。劳动能力则是智障儿童在劳动方面长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的能力。智障儿童的个体差异非常大，行为等各方面的表现均有很大不同，形成的原因也各种各样，因此找到其中的原因，并制定相应的教育教学策略是非常必须和必要的。 （二）课题研究的意义及需要解决的问题 智障儿童的主要缺陷表现在智力低下，接受新知识的能力差，动作不灵活等。以往我们都把注意放在改善他们的智力上，努力教会他们一些语数知识，而忽视了智障儿童各种劳动能力的训练和培养，忽视他们生活自立能力、从事家务劳动及生产劳动的态度、习惯和技能的培养与训练。尤其很多家长都把智障儿童当成娇嫩的花朵，平时倍加呵护，上学时几乎没有任何劳动经验。我校很多以往的毕业生分配到了较好的企业，从事一些体力劳动为主的工作。但是由于以往缺乏对他们进行劳动技能和劳动意识的培养，很多毕业生不能很快融入到工作中去。所以，培养智障儿童的劳动能力和劳动意识是智障儿童生存教育中需要解决的问题。 （三）课题研究的目标 根据我校学生的实际情况，通过对学生自理能力的培养，达到以下目标： （1）提高学生对生活自理重要性的认识，通过练习使每一个学生都能提高自理能力； （2）培养学生的审美意识，辨别美丑，用自己的双手去创造生活中美的意识； （3）乐于帮助别人，同学之间相互学习、帮助，取长补短，共同进步。 （四）课题研究的内容、方法与过程 1、研究内容 根据学生住校的实际情况和生活中所面临的问题结合课堂，平时给于指导，从整理床铺到穿衣穿鞋，从打饭排队到自己洗碗、洗衣服，从做好值日到擦桌椅板凳等等，生活中无一不渗透劳动能力的教育。 2、研究方法 （1）本课题研究的主要方法是行动研究法。研究者将行动与研究结合起来，研究者参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。 　　（2）个案研究法：通过个案经验的积累，逐步总结出其中共性的东西和个性的地方。 　　（3）经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。 （4）调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。 3、研究的具体过程 　　3.1设计申报： 　　实验准备阶段：教师学习理论知识；制定课题实验研究方案并申报课题；对实验对象进行调查，并对调查结果进行分析，开始建立实验原始材料。 　　3.2实施阶段： 　　实验研究阶段：按计划开展研究；收集资料及数据，进行实验中期汇报总结；撰写初步实验报告、论文。 在实施的过程中，我们对学生的劳动意识和劳动能力进行了有目的的培养。 　（1）激发学生对劳动的兴趣，培养主动劳动意识。 　　对智障学生来说，劳动意识的培养，通过说教、灌输等途径是绝不可行的。由于智力缺陷，同正常儿童相比，智障学生的抽象思维能力较差，教师们的说教他们是无法理解的，而必须依附一定的载体、在一定的具体可感的情境中进行渗透，才能培养他们的主动劳动意识，激发对劳动的兴趣。 　　①采用多种形式，形象地教智障儿童学习各项劳动技能。 　　A、通过讲故事“自己的事情自己做”、“我帮妈妈做事情”，与学生一起唱“劳动最光荣”，念诗歌“别说我小”以及观看有关的电视节目等，让学生知道自己的事情应该自己做，激发学生参与做的欲望。 　　B、运用游戏法，激发学生兴趣。如运用“我是小小值日生”、“我帮同学做事情”等游戏来教给学生一些劳动技能。学生在这些游戏中，会学到扫地、擦地、擦桌椅、擦黑板等等基本劳动技能。然后，再帮助学生迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合智障儿童的心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。