“导学说做”四步教学法在机械教学中的研究与实践子课题研究报告.docVIP

《“导学说做”四步教学法在机械教学中的研究与实践》 （2005、3～2009、7） 研 究 报 告 课题研究单位: 山东省东平县职业中等专业学校 研 究 期 限： 2009年7月 课题提交日期：2009年7月 摘 要 近十多年来，随着课堂教学改革的开展，课堂教学有了不少新的组织形式，开始注重学生的主动性投入。虽然我们已有丰富的教学论著作，形成了不同风格的课堂教学模式，但大多数课堂教学改革，不是在深层次上没有发生实质性的变化，就是在操作过程中显得臃肿繁杂。很难使课堂焕发出生命的活力。且大多只是从某一侧面或层次切入：传统教学论从教的角度探讨问题；实用主义教学论则从学生立场出发；教育心理学的兴趣在心理过程的分析，无论是对“教”还是对“学”；社会学的眼光集中在师生互动、课堂生活、人际关系等的描述上；学科教学法则偏重于结合学科内容的为控制，或情感、人际关系、人格发展。这一切都有助于我们认识课堂教学，但我们依然缺乏对“课堂教学”作为一个整体的、师生交互作用着的动态过程的研究，缺乏整合，缺乏对课堂教学的理性认识。因此，我们面临的任务不只是改变实践，同时，还需要在对已有理论批判性反思的基础上，通过对课堂教学的深入研究，通过整合与创造，形成既能揭示课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论。在此大背景下，我校领导提出了《“导学说做”四步教学法研究与实践》课题，全校师生共同参与，为教育教学改革尽献自己的一份微薄之力。 目 录 1 课题提出 1.1 需要性分析 1.2 可行性分析 1.3 该研究所要解决的问题 2 研究的价值及目标 2.1 课题研究的价值研究的目标.1主要结论 6.2主要观点 7 存在的问题及设想 8 附录及有关图表课例 9 参考文献 研 究 报 告 引 言 1 课题提出 1.1 需要性分析 1.1.1 课堂教学作为一种基本的教学组织形式，是全面推进素质教育的主阵地，是提高教育教学质量主渠道，也是教师专业化成长的摇篮。课堂改革作为课程改革系统工程的重要组成部分，对于有效落实国家课程方案、促进教育公平，对于转变师生教、学行为，提高课堂效率，具有十分重要的意义。 中的自主发展。四是课堂教学研究错位，大而空的课题研究多，对新课程背景下日常课堂教学中出现的问题研究少等等。针对存在的问题，我们一定要客观分析、高度重视，深刻理解深化课堂改革的重大意义，以科学发展观为指导，聚焦课堂教学，更新教育理念、创新教研思路，加强教学研究，有力推动课堂改革，不断促进我区教育质量稳步提高。 综上所述，　　　　　 教师在课堂教学行为中表现出的问题： 1.3.1教师在课堂教学行为中表现出的完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的问题。 1.3.2教师在课堂教学行为中表现出的钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务的问题。 1.3.3教师在课堂教学行为中表现出的上课是执行教案的过程，教师的“教”和学生的“学”在课堂上最理想的进程是完成教案的问题。 以“导、学、说、做”四步教学法为研究目标，通过基层机械专业课教师的教学实践，探讨机械专业课堂教学改革与实践的关系，以及结合教育教学活动评价体系开展走入社会、介入生活的实践性活动的方式方法；探讨青少年学生通过参与社会实践过程，实现感悟、体验、启迪，升华到应用的方式方法，构建一个“实践--感受--表达--应用”的学习与实践全过程的教学模式。 正 文 2 研究的价值及目标 2.1 课题研究的价值 本课题的研究，旨在探索通过“导、学、说、做”四步教学法课堂教学改革，提高课堂教学效果，充分调动学生学习积极性和主动性，倡导“素质教育为基础、能力为本位”的教学理念。研究的目标 以“导、学、说、做”四步教学法为研究目标，通过机械专业课教师的教学实践，探讨课堂教学改革与实践的关系，以及结合教育教学活动评价体系开展走入社会、介入生活的实践性活动的方式方法；探讨青少年学生通过参与社会实践过程，实现感悟、体验、启迪，升华到应用的方式方法，构建一个“实践--感受--表达--应用”的学习与实践全过程的教学模式。 研究“导、学、说、做”四步教学法预期达到以下几点目标： 2.2.1 以设计和优选教学内容为基础，构建教学内容体系，完善教材与教学资料开发。 2.2.2 以“导、学、说、做”四步教学法为核心，开展优秀教学论文与教学课件建设。 2.2.3 以“导、学、说、做”四步教学法为途径，提高学生综合职业能力。 2.2.4 以“导、学、说