《信息的编程加工》教学设计(精选).docVIP

《信息的编程加工》教学设计 教学内容分析 本节课的内容属于高中信息技术必修本的第三章第二节，《信息的编程加工》在教材中使用的实例是用函数图象的显示，其内容主要分为三个：（1）通过数学分析为函数图像的显示的计算机编程加工进行建模——描点绘图；（2）学生使用VB6.0进行计算机编程，并调试运行；（3）感受借助计算机对信息进行编程加工的优势。 本节教材中的实例虽然是使用编程软件VB6.0，编写代码的量属于适中，代码的语句功能分析内容占据较多篇幅，但这并不是本节课的核心内容，本节课的核心是让学生学会选择信息编程加工的条件、通过思维构析完成编程建模和感悟信息编程加工的优势和价值，因此本节课的教学设计重点是让学生通过具体的实例来完成对编程加工的“行”、“思”、“悟”，在今后遇到信息加工时能够主动使用编程加工。 使用编程对信息进行加工的前提是能够为信息的编程加工进行计算机建模，因此引导学生进行解决问题所需的建模分析是非常必要的，教材中相关篇幅虽然不大，但在教学过程中需要凸显，因此在课堂教学中需要列举其他实例让学生辨析能否对信息进行编程加工，并建模。 教材中给出的三个实践内容均高于学生实际的动手能力，即编程要求过高，加之本节课的重点并不在代码的编写上，因此需要将实践的实例替换为学生生活实际中常遇到的，并且能够引起学生震动的实例（学生毕业证书的大批量打印），不但让学生能够体验、感悟到信息编程加工的价值优势和无处不在，而且能够极大地促进学生学习信息技术的兴趣。 教学对象分析 学生在初中已经接触并初步了解过VB6.0的编程，具有一定的代码阅读和编写能力，高中生的逻辑思维能力得到了一定程度的培养和提升，能够独立对问题进行分析，并一定程度地解决问题，对于数学建模也有一定的了解，因此引导学生完成分析问题、选择合适的信息加工方式以及编程所需的数学建模都是可行的。 教学目标 （1）知识目标 ①理解信息编程加工的内在机制； ②理解计算机编程建模的一般过程。 ③了解编程加工的优势和价值 （2）能力目标 ①培养学生分析问题、解决问题的能力； ②提高学生对信息加工方式选择的辨析能力； ③培养学生计算机数学建模的能力。 （3）态度、情感目标 ①培养学生对信息编程加工的认知和选择意识； ②激发学生学习信息编程加工的兴趣； 教学重点及难点 （1）教学重点 ①辨析对信息进行编程加工的前提和条件； ②构建计算机编程加工的数学模型； ③了解信息编程加工的价值和优势 （2）教学难点 ①辨析对信息进行编程加工的前提和条件； ②构建计算机编程加工的数学模型； 教学策略 本节课需要让学生对问题进行构析，并总结出信息加工时使用编程加工的基本前提，而且还要完成解决问题所需的模型构建，因此教学过程中需要组织学生进行大量的讨论，并在讨论过程中体验和感悟编程加工的一般过程和价值优势。 由于本节课的重点并不是代码编写，因此在课堂教学中仅需要学生绘制模型的流程图，标注步骤功能，因此代码的编写是教师课前准备时完成的，需要在课堂上进行演示，让学生感受编程加工的优势。 探究实际问题并解决问题是在教师引导完成函数图像的精确绘制之后的实操，是学以致用和进一步体验感悟的环节，因此学生在教师的引导下通过探究活动达成问题的解决。 综上分析，本节课使用的教学方法主要有讨论法、演示法、探究法 教学媒体选择 多媒体电教平台 多媒体计算机室 教学过程 流程内容 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 （1）创设问题情境 ①函数图像的精确绘制 ②学校初三毕业证书的大批量打印 （2）引导问题 如果你是当事人，你该如何解决？ 讨论问题，并针对这两个问题给出多种解决方案。 从学生身边的问题入手，激发学生对本节课学习的兴趣。 分析问题 与学生一起分析函数图像精确绘制的问题实质，教师的主要任务是“导”，过程主体是学生的“思辨” （1）图像的实质是点的组合； （2）点的获取是通过函数获取的； （3）相同范围内，点的数量越多图像越精确。 利用“核心原理教学”，从问题的核心入手 引导学生找出解决问题的关键：获取足够多的点。 讨论上一步分析问题时衍生的内容和问题的关键。 方案辨析 引导学生采用计算机编程解决，引入信息的编程加工概念并总结出使用编程加工的前提——可以利用计算机的高运算速度。 初步感悟使用计算机进行信息编程加工的前提和优势。 让学生了解编程加工仅是信息处理的一种方式，因此信息处理需要选择合适的方式。 数学建模 引导学生完成对函数图象精确绘制的计算机编程建模 用文字构析出函数图像精确绘制数学建模的流程图： （1）绘制坐标系； （2）建立循环体，通过循环完成“点”绘制； （3）循环体结构： 确定循环步长→使用函数关系获取“点”坐标→在坐标系中绘制出