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中小学语文阅读教学衔接研讨会的四点体会 中小衔接阅读教学研讨 英雄城市掀起教改风潮 2010年10月31日，江西省中小学语文教学衔接研讨会在南昌大学逸夫馆隆重开幕，至11月2日上午止，大会共展示了十一堂精品课和三堂精彩讲座。精品课其中有四堂是中小学获奖教师的“教学展示”，四堂是中小学知名教师的“同课异构”，还有三堂是著名特级教师的“示范观摩”；三堂精彩讲座都是针对“中小学语文阅读教学如何衔接”的话题分别由我省小学语文教研员徐承芸、中学语文教研员刘珊以及特级教师余映潮老师主持。另外大会还穿插了互动评课，真是形式多样、异彩纷呈！大会就这样集上课、评课、讲座为一体，为江西省广大中小学语文教师送上了一道丰盛的精神大餐，为我省以后的中小学语文阅读教学如何衔接指明了方向，让我们这些身处一线的中小学语文教师受益匪浅。 参加这次研讨会我有四点体会。 体会一：既要重视学生感性的认识，也要重视学生理性的思考 体会二：既要重视学生能力的培养，也要重视学生习惯的养成 体会三：既要重视学生读写的训练，也要重视学生听说的训练 体会四：既要重视学生作业的布置，更要重视学生经典的阅读 下面我就针对这次研讨会的主题，结合听课和讲座，具体谈谈我的这四点体会。 体会一：既要重视学生感性的认识，也要重视学生理性的思考 会议的第一天（即10月31日）是获奖教师的教学展示，上午是小学的课，分别是南昌师范附属实验小学涂娟的《月光启蒙》和玉山县逸夫小学江晓峰的《大江保卫战》；下午是初中的课，分别是赣州中学邱显淋的《爸爸的花儿落了》和分宜中学李秋平的《散步》。两相一对照，到会的中小学老师都分明感到初中的课不如小学的课，于是在互动评课中大家普遍认为师生互动初中不如小学充分、情感激发初中不如小学热烈、教学过程初中不如小学明晰，给人的感觉初中的课就是没有小学的课美，小学的课既有柔情之美，又有阳刚之美，争论很是激烈 。但经省教研员刘珊老师的点评后，大家才统一了认识。刘珊老师说中学老师因受中考指挥捧的影响显得太沉重、太讲理性，小学老师太洒脱，感性多于理性。这样说来，要做到中小学语文阅读教学的有效衔接，不管是小学高年级还是初中七年级都要既重视学生感性的认识，也要重视学生理性的思考。这一点余映潮老师的课值得观摩学习。 体会二：既要重视学生能力的培养，也要重视学生习惯的养成 经历了一段时期的课程改革，中小学语文阅读教学有了一些可喜的变化，表现为三破，一破课本为中心，二破教师为中心，三破课堂为中心。同时知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维统一思想也已深入人心。研讨会第二天（即11月1日）的同课异构和讲座我对这点有了更深刻的认识。 学生获取知识不再只靠课本，不再只靠老师，不再只靠课堂传授，这表现为三破。但是学生仅仅是获取知识还远远不够，还要能灵活地运用知识，能够将所学知识灵活地进行迁移，这就形成了能力，我想这便是知识与能力的统一吧。 仅仅是重视知识与能力的统一还不够，还要重视过程与方法的统一。教师不仅要传授学生知识，培养学生能力，还要教会学生方法。这次研讨会中所听的这些课都让人有这方面的体会。特别值得一提的是周明玉老师和曾珊老师。周明玉老师在上《最后一头战象》时，在课上她反复强调给故事拟小标题是训练概括能力的好方法，把小标题用一些词语贯穿起来复述课文也是一个好方法。为了让学生能熟练地掌握这个好方法，周明玉老师让一个学生反复复述了三遍，这一教学环节获得了到会的全体老师的一致好评。曾珊老师上的是一篇自读课文《有的人》，在同课异构中对比向桂辛老师，曾珊老师就做得高明得多，向老师重在朗读，上成了讲读课；而曾老师则重在方法的运用，按要求上成自读课。所以说如何上好一篇自读课文，关键就在于教给学生方法。学生学习上有了方法，假以时日便形成了好的学习习惯，习惯的养成是一个过程。我想这便是过程与方法的统一吧。 当然，三维统一还有情感态度与价值观的统一。这一点我顺便再说一下周明玉老师，她在让学生复述故事的时候，她基本上是搂抱着那个男生让他说的，那个男生就是在这样一种亲切地鼓励下把故事复述完整清楚的，我想这也是情感态度与价值观的统一吧。 因此说，要做到中小学语文阅读教学的有效衔接，三维一定要统一，既要重视学生能力的培养，又要重视学生习惯的养成，情感的渗透和价值观的形成。这一点省小学教研员徐承芸老师讲座中关于小学生应养成哪些学习习惯的内容值得我们学习。 体会三：既要重视学生读写的训练，也要重视学生听说的训练 语文的学习离不开听、说、读、写能力的训练，这四项能力的训练应该是贯穿语文课堂的始终的，应该是齐头并进的。可是长期以来，据我的观察发现学生进入初中就很少在语文的课堂上“说”了，也许正如曾珊老师所言学生进入初中后不屑于老师的简单提问，学生进入初中后叛逆心理在增强的原因吧