《电子线路CAD》教学改革实践与初探(精选).docVIP

《电子线路CAD》教学改革实践与初探 渤海石油职业学院机电工程系 阎相环 摘要：通过对高职学生《电子线路CAD》这门课程的教学改革实践，本文对教学改革中所采用的不同于传统教学模式的教学方法、手段、教学评价方式等方面进行了归纳总结。同时提出了今后对该门课程进行教学的一些建议。 关键词：电子线路CAD 教学改革 教学方法 An Practice and Exploration on the Teaching Reformation of the《Elcetronic Circuit CAD》course Aon the teaching reformation of the《lcetronic CAD》course Higher vocational college students，a summarize difference from the traditional teaching format of the teaching method、the teaching means and the evaluation of the teaching was made up。Also，some suggestions were put forward。 关键词：Elcetronic Circuits CAD teaching reformation teaching method0 引言 《电子线路CAD》课程是高等职业院校电类专业学生的必修课，该门课程实践性，应用型都很强。传统的教学模式大多采用的是教师多媒体演示教学，理论和实践分离教学，课时分散教学等方式，知识点填鸭式教学。这些方式不能很好的使学生将现在所学与将来所用联系起来，因此对该门课程的教学改革是很有必要的。本文是在对该门课程进行教学改革实践的基础上对教学中所采用的教育教学方法进行了归纳总结，同时提出了一些使该门课程改革效果更好的一些建议。 1课程改革的基础 课程教学紧贴学生就业岗位的要求，以学生岗位针对性为前提，充分体现“职业岗位—岗位技能—岗位课程”的思想，同时还要注意培养学生良好的职业道德和职业素质[1]，培养学生应用知识和解决问题、分析问题的能力以及与人合作的能力。 2 课程改革内容 2.1 教学内容的改革 在教学内容上，不再是老师给学生全盘灌输软件应用的相关知识点，而是将各个知识点融入到与生产实际相关的项目中。 2.2 教学方法的改革 2.2.1 “项目导向，任务驱动”方法的运用 基于该门课程教学改革的基础，在该课程的教学中，采用了“项目导向，任务驱动”的教学方法，教师在选择项目前先要对学生的职业岗位以及该岗位所要求的技能进行分析，最后制定出与企业实际相关的课程教学项目，同时在选择教学项目时遵循了从简单到复杂，循序渐进的原则。《电子线路CAD》课程项目制定的过程如图1所示。同时要完成每一个项目的工作量有大有小，在教学中根据项目的大小，又将项目分成了若干个任务，把教学内容以及学生要掌握的岗位技能巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，解决问题。 2.2.2 合作学习法 对于比较大的项目（如项目层次电路原理图的绘制[2]）、学生一个人完成有困难的项目，将学生按照不同层次进行分组（分组时，注意了男女学生的搭配以及学生的个体差异），每个组安排一名学生担任项目组长，由各个项目组长给每个同学分配相应的任务，共同合作完成一个项目，在完成项目的过程中，基础好的可以帮助和辅导基础一般的学生，实现共同提高。这样不仅掌握了完成项目所需要的技能知识，而且培养了学生与他人合作共同解决问题的能力。 2.2.3 教、学、做一体化的教学方法 由于该门课程的实践性很强，在教学中应给学生更多的实践与练习机会。因此教学课时不再像传统的教学方法那样：课时分散，老师通过多媒体演示之后，再另行安排上机实践时间；而是将授课时间集中起来，将所有实际设计对象搬到机房和实验室，使实训上机一体化，这样便于教师示范与学生即时训练相结合，也便于教师边讲，学生边练、边学、边做，讲练结合，知识点可以当堂消化与巩固，做到了教、学、做一体化，对学生应用知识的能力的提高也有显著效果。 2.2.4 取证与教学相融合的方法 在教学过程中，紧密结合职业技能能证书考核要求，在设计教学项目时也考虑到将考证内容融合到日常教学中。 2.3 课程评价方式的改革 本课程属于实践性，应用性较强的课程，所以在设计本课程考核方案时，很注重对学生应用能力的考核和过程性考核，考核内容为分为三部分：平时考核—占总成绩的20%，学习态度是主要的评价因素；阶段性考核—占总成绩的40%，主要是对每个能力训练项目完成后提交的作品的评价；综合上机和制板的作品考核—占总成绩的40%，是对学生综合应用能力的考核。