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哈雷彗星（周期彗星表编号：1P/Halley）是每76.1年环绕太阳一周的周期彗星，哈雷彗星的轨道周期为76～79年，下次过近日点为2061年7月28日。 尊重客观规律和主观能动性辩证关系原理 1．原理内容：尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证统一的。 (1)规律是客观的，尊重客观规律，是正确发挥主观能动性的前提和基础。(2)人具有主观能动性，发挥主观能动性，是认识和利用规律的必要条件； 2.方法论：想问题、办事情，既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，坚持把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。 反对：(1)反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错误；(2)也要反对片面夸大规律的客观性，忽视人的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。 题型一：运用所学的××原理对上述材料进行分析。此类题型的特点是运用给定原理，分析阐明某一实际问题；不需要分析其内含的哲学依据。答题时应采取“三步曲”：第一步：理解题意，分开答，答出原理的具体内容；说明某一实际问题的含义或性质。第二步：联系答。把原理和实际问题联系起来，运用原理(一般道理)分析实际问题(具体)，说明理论上的科学性、政治上的正确性、实践上的有效性。第三步：综合答，承前启后，得出结论，明确表态。 题型二：运用所学的哲学知识对上述材料进行分析。　　此类题型的特点是不直接指明所要考查的知识范围，所要运用的知识在设问中也无明确的体现，需要考生自己去体会、去分析。这类试题往往难度大，能力要求高，学生感觉无从入手，或下笔千言，离题万里；或“蛮不讲理”，废话连篇。因此要求我们尽量从材料中归纳出符合题意的哲理。答题格式是“原理＋方法论＋材料” 题型三：上述材料体现了哪些哲学道理，是如何体现的？　　此题型和题型二一样，考生需自己根据设问中的指导语和背景材料，选定答题时所用的基础知识和答题的方向范围，发挥的自由度大，难度大，灵活性、综合性强。1,做到理论结合材料 2,理论要求原理和方法论结合3,分点阐述(一般要求三点以上)4,重点分析材料,注意材料的关键字和标点,逐句分析. 题型四：上述材料给我们哪些哲学启示？ 这类题目的设问一般是这给了我们哪些启示或这件事对你有什么启发等，重点是考查考生能否从提供的材料中悟出道理，强调回答问题要有针对性。对于启示类题目，一般应从两方面考虑：一是材料说明的道理，二是要求我们应该怎么办。一般情况下，偏重于回答“怎么办”，答题时格式应为原理＋材料说明的道理或者是原理＋应该怎么办，不必展开去分析。 学案反馈 学习目标   学科班长 课堂小结 班级 优秀 小组、个人 问题 小组、个人 存在问题 12 13 1、识记运动、相对静止、规律的含义。 2、通过开展探究活动使学生学会分析物质和运动的关系、运动和静止的辩证关系；列举实例说明事物运动是有规律的，规律是客观的。 3、通过培养和训练透过现象认识规律的能力，并能自觉地按照客观规律办事的能力。 重点：物质与运动的关系；规律是客观的。 难点：运动的绝对性和静止的相对性； 利用规律但不能改变或创造规律。 × × 规则:小组竞争答疑 预习检测 1、英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。”（ ） 2 运动是物质的唯一特性。 （?? ） 3 赫拉克利特说：“人不能两次踏入同一条河流。” （?? ） 4 克拉底鲁说：“人甚至一次也不能踏进同一条河流。” （ ） 5发挥主观能动性可以认识和改造规律。 （?? ） × √ × 否认了运动的主体是物质，这是一种唯心主义观点， 是根本属性和存在方式 物质是运动的，运动是绝对的。 错误地理 解了运动的绝对性，因而否定了相对静止， 他的观点会导致不可知论。 利用 知识体系 展示位置 　前黑板 合作探究 探究一 探究二 　侧黑板 展示组 点评组 　后黑板 我的舞台我做主（25分钟） 要求：1 、讨论+展示： （10分钟） 2、点评（15分钟） 1） 展示人员： 分层次、要点化（黄笔标注），简洁清晰、 书写认真，小结要有启发性 . 2） 非展示人员： 站立讨论、巩固基础知识，小组长控制节奏 3） 点