数六下 《比例的意义和基本性质》.docVIP

课时教学设计首页 授课时间： 年 月 日 课题 比例的意义和基本性质 课型 概念 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 (三维) 理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，初步了解比和比例的区别，能根据比例的意义和基本性质正确判断两个比是否能组成比例。 通过引导探究、观察比较、归纳总结，培养学生的抽象概括能力。 在教学中渗透爱国主义教育。 使用者个性化修改与批注 教学 重点 与 难点 理解和掌握比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。 教学 方法 与 手段 教学方法：情景教学、谈话法、自主探究、合作交流 教学手段：课件 使 用 教 材 的 构 想 本节知识是在比的知识基础上进行教学的。教材是先由国旗的长与宽的比认识比例的意义，再认识比例的基本性质。因此本节课我结合具体实例创设情境，通过学生观察发现、合作交流，让学生运用知识和能力的迁移规律，将知识结构转化为学生的认知结构，突出学生的主体作用。 设计者 贾彩芳 审阅者 王慧敏 修改审定 贾晓虹 第 1页（总 6页） 课时教学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 复习旧知 什么是比？比的各部分名称是什么？比的基本性质是什么？怎样求比值？怎样化简比？ 求比值。 16:28 0.25：1.35 探究新知 比例的意义 创设情境、激发兴趣 （多媒体出示:书第32页的四幅图） 问：请同学们认真观察这四幅图，你都知道了哪些信息? 请同学们找找这四幅图中有什么共同特点？ 谈话：国旗是我们国家的象征，我们不能随意玩弄或者丢弃国旗，我们必须尊重它。 (多媒体出示：四面国旗的画面，每面国旗标注了长和宽各多少。) 请同学们写出它们长与宽的比，可以用两种形式表示出来。 2、动手计算，探究意义。 接下来请同学们任意选其中的两个比求出他们的比值。 问：根据求出的比值，你发现了什么？ 指名学生回答。 学生独立完成，集体订正。 指名学生回答。 生观察汇报：都有国旗。 生写出得比: 5：；2.4：1.6或；60：40或；15：10或 生独立计算后汇报： 2.4：1.6＝ 60：40＝ 15：10＝ 5：＝ 生：任意两个比的比值都相等。 。 第2 页（总 6页） 课时教学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 师：比的比值相等，我们可以用什么符号把它们连起来？ 讲解：任意两个比的比值相等，所以我们可以写成一个等式，如：2.4：1.6＝60：40，也可以写成分数形式：＝。像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书） 3、自学课本、认识名称。 谈话：我们已经知道了比的各部分名称，那么比例的各部分名称是什么呢？自学书34页。（板书） 利用新知、学以致用。 问：上面四幅图的长和宽，你还能组成哪些比例？ 问：你们找到的都是谁与谁的比？ 谈话：告诉大家，除了这些比，还有一些比可以两两组成比例，你可以换一个角度去找找。 根据学生的汇报，将组成的比 生：等于号 生自学书，汇报：组成比例的四个数也叫做比例的项，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 小组讨论，交流汇报： 5：＝2.4：1.6 5：＝60：40 2.4：1.6＝15：10 5：＝15：10 生：国旗的长与宽的比。 生观察、思考、小组内交流想法。 汇报： （1）、1.6：2.4＝40：60 两面国旗宽与长的比，两两组成比例。 （2）、2.4：60＝1.6：40 两面国旗的长与长的比与它们的宽与宽的比也可以组成比例。 第3 页（总6 页） 课时教学流程 教 师 行 为 学 生 行 为 使用者个性化修改与批注 例分类板书。 归纳总结：同学们真了不起！可以从不同的角度组成好多的比例。 加强练习，巩固新知。 书第33页第1题。 第2题。 （二）、比例的基本性质 问：观察黑板上的比例式，你能发现比例的内项和外项之间有什么关系吗？可以动手算算。 是不是任意一个比例都是这样呢？请在黑板上任选两个比例验证一下。 讲解：通过验证我们发现，在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。（板书）如果把比例写成分数形式＝请你找出比例的内项和外项。（用箭头分别把内项、外项连接）怎样乘呢？ 问：学到这里，你们已经掌握了几种判断两个比能否组成比例的方法？ 生先独立完成，再说一说哪些可以组成比例，为什么。 先小组讨论交流、汇报，然后让学生感知里面隐含的知识：相似三角形对