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运动的描述说课稿 各位专家、领导 大家好 非常高兴接受大家的指导 我说课的题目是-----运动的描述 首先我对教材进行简单的分析 本节课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书物理第十二章第一节 运动的描述是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识，它深深影响运动、运动和力、机械能等相关知识的学习，理解本节的内容对后面的学习起着重要的作用。 教学目标 知识与能力目标：知道参照物在描述运动时的意义;知道运动和静止是相对的; 过程与方法目标：通过探究认识运动和静止的相对性 情感及价值观目标：认识运动和静止的相对性，建立辩证唯物主义观，激发学习兴趣及热爱科学的情感 教学重难点：运动和静止的相对性 接下来我谈一谈本节课的教法及学法 新课标的理念下，教师之教不在于教书，而在于教学生学， 在本节课中我采用了 设疑诱导法、师生互动法等方法着重培养学生的学习能力 学习不是单纯的模仿、记忆。而是有目的的，主动建构知识的过程。我对学生采用了以下学法指导：实验探究法、合作交流法 教学思路： 我按照发现问题，分析问题，解决问题，运用问题这一规律有层次的组织本节课的教学 以下是我的教学设计 设景激趣，引入新课 我利用了一副漫画引入课题，漫画中是一对母子对话。妈妈说：儿子，不要老坐在电脑桌前出去运动运动，儿子回敬：谁说我没动，俺坐椅日行八万里 。我估计学生看过后首先会笑，接下来会兴致勃勃的就运动展开讨论，在讨论中就发现了问题：关于运动我知道多少？这样引入课题一方面吸引全体学生的注意，激发学生探究知识的积极性，另一方面让学生体会到物理来源于生活，生活中无处没有科学，达到课使趣生的效果 自主探究，感悟新知 1认识运动的普遍性 我让学生观看视频，结合脑海中已有知识学生很快就认识到一切物体都在运动，获得了对运动的第一个科学认识 2形成机械运动的概念 利用刚才的视频，我启发学生：运动的物体有什么共同特点？学生探索、分析得出机械运动的概念。获得了对运动的第一个理性认识：原来，我们常说的运动，在物理学上叫机械运动，指的是物体位置上的变化 对运动的理性认识还要向更高的层次推进，我设计了一个启发式的提问：既然一切物体都在运动，为什么我们常常觉得有的物体是运动的，有的物体是静止的呢？ 通过启发式的提问，暴露学生在认识上的不足，激发学生的求知欲，引入自主探究的第三个内容：运动和静止的相对性 运动和静止的相对性是本节课的重难点 ，为了突破它，我组织学生开展了观察体验、实验探究、交流讨论 、得出结论一系列循序渐进的活动 观察体验：学生观看动画，对运动和静止的相对性先获得初步的感性认识，由感性再上升为理性符合初中学生的认知特点 实验探究：我让学生分小组实验，玩具车代替火车车厢，玩具娃娃代替乘客，摸拟火车开动的场景，探究其中一位乘客位置上的变化 。 通过实验探究，学生意识到物体位置的变化是相对于某一物体的，具备了选取参照物的意识 ，为后面的分析找到了理论依据 交流讨论：能用你的探究结果解释画面上各种不同的感觉吗？我引导学生分小组讨论，对各种感觉进行理性分析，学生在思考、互学中，认识到参照物在描述运动时的意义，对运动和静止的相对性获得越来越清晰的理性认识， 最后，我鼓励学生大胆的说出对运动和静止的认识，学生在说的过程中将自己的认识条理化、精辟化、结论化。得到了解决问题的金钥匙，实现了理性的升华！ 至此，学生获得了对运动的更高层次的理性认识：1、要描述运动，事先要选定一个标准，这个被选作标准的 叫做参照物；2、被研究的物体相对参照物：a 位置变化——运动 b 位置不变——静止，认识到运动和静止的相对性，建立了辩证唯物主义观 在自主探究这一环节我利用多媒体辅助教学，为学生提供大量的感性材料，让学生在鲜活、生动的情境中开展探究活动：学生在一系列主动学习的活动中训练了逻辑思维能力，分析概括能力，语言表达能力；也发现了实际生活中的疑惑可以通过自主探究获得答案，意识到了探究的重要性，也意识到了物理来源于实际，又指导实际。在开展活动的过程中，我注意适时的、恰当的，鼓励、表扬学生、让她们觉得学习是愉快的、幸福的 迁移运用 巩固新知 1 阅读材料，回答问题 图片一 第一次世界大战时的战机 图片二 空中加油机 史料一 人类第一次使用飞机作战是在第一次世界大战时期，战机只能短距离飞行不能连续作战 史料二 二次大战，日本偷袭珍珠港，对美国而言是奇耻大辱，为了报这一箭之仇，罗斯福总统亲自下令，一定要想办法轰炸日本本土，但由于飞机自载的燃油有限，尽管出动了航母，也只能轰炸日本西南部，无法轰炸东京、大阪等大城市 史料三 1985年4月15日，美国空军的18架战斗轰炸机及3架电子反制机，自驻扎于英国的空军基地出发，途经大西洋、直布罗陀海峡，穿越地中海上空到达利比亚顺利执行轰炸任务，从