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附件二： 课题类别 课题编号 南阳市教育科学规划课题 申 评 书 课 题 名 成 农村初中学困生情商的培养研究 负 责 人 姓 名 王红丽 负责人所在单位 内乡县灌涨初中 通 迅 地 址 内乡县灌涨初中 填 表 日 期 2009年12月 南阳市教育科学规划领导小组办公室 一、简表 课题名称 农村初中学困生情商的培养研究 负责人姓名 王红丽 性别 女 民族 汉 出生年月 1976年6月 行政职务 专业职务 中学一级教师 研究专长 农村初中学困生的成长状况 工作单位 内乡县灌涨初中 联系电话 通迅地址 内乡县灌涨初中 邮政编码 474360 主要参加者 姓名 性别 出生年月 专业职务 工作单位 邵梦婕 女 1967年5月 中学一级 内乡县灌涨初中 杨瑞宽 女 1975年4月 中学二级 内乡县灌涨初中 樊建伟 女 1978年10月 中学二级 内乡县灌涨初中 课题成果形式 研究报告 预计完成时间 2010年12月 二、课题论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。 一、课题研究的背景 情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。情感态度包括兴趣、自信、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感态度具有理智性、社会性和易变性的特征，具有激励、推动、调节、感染和移情功能。感觉、知觉、记忆、想象和思维等智力因素构成学习的操作系统；动机、兴趣、意志和性格等非智力因素构成学习活动的动力系统。情感态度的动力功能表现为：动力系统作用大，操作系统的效率就高，学习效果就好；反之，学习效果就差。通过关注学困生情商的研究，加深教师对基础教育课程改革的认识，树立与现代教育发展相适应的教育理念，促进学生综合素质的提高。为学生创造民主、和谐、生动有趣的学习环境，使学生在动手实验、自主探索、合作交流中成为学习的主体。通过非智力因素的关注，尝试用科学的评价方式、教学行为，促使学生形成积极的、健康的、向上的学习态度，从要本上转变学生的学习方式，培养学生科学的素养，为学生的可持续发展提供广阔的空间 二、课题研究的理论基础 在新课程条件下，树立以学生发展为本的教学理念，关注学生情商的培养，是培养学生健全人格的有效手段。通过对学生情商的培养，为学生创设真实具体、生动有趣的学习情境，转变学生的学习角色，培养学生积极的、健康的、向上的学习态度。使学生的知识和能力、情商获得进步与发展，使文化素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。 在国内外同类课题研究状况：新课程实施以来，对学生情商的关注，越来越得到广大教师的认可。国内外许多教育发达地区已经对此课题进行了专门的研究。在开发教材、转变教学理念、在情商研究中总结出了成功的经验，关注学习非智力因素的研究，已成为广大教育工作者研究的共识。 三 课题研究遵循的原则 1．科学性原则。本课题研究是建立在科学的指导思想和科学的研究方法的基础上，以科学性原则引导本课题研究的实施，是本课题研究的最大亮点。 2．实用性原则。可以在日常教学活动中开展，培养和提高学困生的情商。 3．可操作性原则。把本课题研究中形成的科学的，有效的培养及转化策略运用于全体学生的教育过程中。 四．课题研究的主要内容 ? ?1．研究对象：加该研究的学生为本校初中学困生150名，各年级分别50名。以统考成绩、平时表现为主要参考依据。 2．研究内容 1）.通过对学困生的追踪研究，反思学困生形成并不断增加的原因。2).学困生的综合素质情况的分析。3).学困生的师生关系和积极的情感态度的建立的方式。4).学困生的转化途径。 五、研究采取的措施及做法 1.调查问卷法??通过发放问卷调查表和问讯等方式充分了解学困生的成因和掌握学困生的师生关系。2．阶段性分析法。将研究对象的学习情况在每次月考、期中和期末考试后进行纵向和横向的阶段分析。通过问卷、问询、坐谈来了解学困生学习的变动情况。3．抽样分析法。每次月考、期中和期末考试后，抽取学习进步明显、后退明显和没有变化进行研究，确定下步指导的方向和措施 六、课题研究的实施过程 1.筹备阶段：对课题组成员进行课题培训，理论学习，健全课题组组织机构，规划课题研究方案，完成开题报告。 2.研究阶段: （1）课堂教学，调查问卷，个案分析，收集数据。 （2阶段性总结。 3.结题阶段: （1)撰写研究报告。 (2)收集整理各类资料，做好成