(江苏金陵中学物理名师工作室)漫谈教师专业发展——朱建廉(共27张)剖析.ppt

* 漫谈教师专业发展 朱建廉 南京市 金陵中学 2015年5月14日应邀为新疆维吾尔自治区青年教师研修班讲座 南京晓庄学院 质疑 漫谈教师专业发展 引言 教师——是一种职业！ 教师——是一种专业？ 是 话题可以继续 否 话题无从谈起 教师职业的“专业化”分析 教师职业的“专业化”分析 若将“教师”和“医生”称作为是一种“职业”，可能不会引发任何异议； 但若将作为一种职业的“教师”或“医生”称作为是一种“专业”，可能就会有基于不同认识水平而生发出的不同观点了。 一种较为典型的观点在很多人的意识层面上顽固的占据着一片领地，即： “医生”职业其“专业化”程度很高，理所当然的应被认为是一种不折不扣“专业”； 至于“教师”职业嘛，尤其是承载基础教育职责的“中小学教师”，那就得另当别论了…… 作为普通中学教师的笔者，结交了一些颇有社会声望的医生朋友。一次饭局中的邂逅，一个大医院的外科主任朋友（代号设定为A）与笔者（代号设定为B）随意的聊起了“教师”职业和“医生”职业的“专业化”问题。 …… A：今天的朋友聚会实际上还有另外一层特殊的含义。 B：什么含义？ A：哦！是这样的：听说你被评为“教授级中学高级教师”，朋友们都想借此机会向你表示祝贺。 B：谢谢大家！ A：不过…… B：怎么了？ A：我实在有些不理解：中学教师居然还会有什么“教授级”的职称。 B：你的意思是……？ A：我们医生上手术台，是一种非常专业的技术，所以需要以“主治医师”、“副主任医师”和“主任医师”等职称系列来标定相应的专业化技术水准。你们教师不就是上几节课吗？居然也有什么“二级教师”、“一级教师”、“高级教师”的职称系列，现在甚至还鼓捣出了什么“教授级高级教师”的正高级职称——有这个必要吗？ B：你的意思是：医生职业算得上是一种专业，应该以一个职称系列予以标定相应的专业技术水准；而教师职业算不上是一种专业，其实不需要设置专业技术职称系列。现在不但设置了相应的专业技术职称系列，甚至还在原有的系列中增加了“教授级中学高级教师”的正高级职称，这使得你感到不解。是吗？ A：不是吗？ B：认识上的低水准使你感到不解，这很正常。 A：我倒很想见识一下你的高水准认识。 B：想听吗？ A：愿闻其详。 B：其实，教师和医生都应该由于其职业行为中的技术含量而被认定为是一种专业，都应该设置相应的专业技术职称系列。如果说医生职业是一种专业，那么教师职业就更应该是一种专业。因为和医生职业相比，教师的职业劳动更复杂，因而教师职业也就更专业…… A：闻所未闻，千古奇闻…… B：别急，听我慢慢分解。 A：好！我们都耐着性子听你慢慢分解。 B：谢谢！我下面所说的内容，对于孤陋寡闻者确实是“闻所未闻”；我下面表达的观点，对于认识水准低下者也确实算得上“千古奇闻”。对不起！开个玩笑而已。 A：别废话！说实在的内容——教师的职业劳动怎么就会是更复杂？教师职业怎么就会是更专业？ B：我的意思是：教师职业和医生职业一样，都因为其复杂性而应该被指认为是一种专业。如果一定要把教师职业和医生职业做一个比较，那么我就不得不鲜明的提出这样的观点，即：由于教师的职业行为更为复杂，所以和医生职业相比较，教师职业更应该被认为是一种专业。 A：高论！可立论的依据呢？ B：事实上，较为普遍的社会认同却恰恰相反，即：医生职业的专业化特征被普遍认可，而教师职业的专业化特征却在很多场合下不被认可。一种常见的社会现象充分的表明了这一点：当学校缺一位教师，常见随意找一个人去充任“代课教师”；而医院缺一位医生，从未见过有随意找一个人去充任“代理医生”的做法。 A：是啊！这不正是说明医生职业的专业化程度极强而教师职业则无所谓什么专业吗？ B：准确的说：这样的社会现象并不能说明“医生职业的专业化程度极强而教师职业则无所谓什么专业”，而仅仅是表明采取这种做法的人持有“医生职业的专业化程度极强而教师职业则无所谓什么专业”的观点而已。 A：那不是一样吗？ B：怎么会是一样呢？这样的观点乃至相应的做法实际上是错误的呀！ A：错在何处？ B：问题的症结就在于此：认识水准的低下，导致了看不清相关职业的深层次特征；不了解相关职业的深层次特征，导致了看不