人教版选修电容器的电容.docVIP

人教版选修3-1 电容器的电容 姓名 刘厚波 单位 镇安中学 课型 新授课 课时 2课时 教学对象 高二 是否采用多媒体 是 一、教材分析 电容器是重要的电学软件，有着广泛的应用。学生学习了研究电容器需要涉及的电势差、电场强度、电荷量等物理量，本节核心是应用静电场的有关知识研究电容器。 电容是描述电容器储存电荷本领强弱的物理量，又是一个用比值定义的物理量，引出这一比值的关键，是要让学生知道电容器所带的电荷量与两极板间的电势差成正比，其比值反映电容器本身的性质。 影响平行板电容器大小的因素是本节教学内容的又一难点，利用教科书中的演示实验突破该难点。 二、学情分析 学生虽然对电势差、电场强度、电荷量等物理量已经学习，虽然见到现实生活中许多不同形状的电容器，但并不知是什么，尤其是对电容器储存电荷本领大小的比较，不知如何判断。对影响平行板电容器大小的因素更是无法理解。 三、教学资源与策略 电容器，好像对学生来说，感觉非常陌生，利用现实生活中各种仪器里面都具有，且其作用是非常大的。让学生感知物理来源于生活，应用于生活。 容器的电容，即如何判断一个电容器储存电荷本领的大小，由于学生无法理解，因此利用水容器进行类比，让学生知道如何比较水容器储存电荷本领大小，再理解电容器的电容。 由于实验室无此类实验器材，所以对影响平行板电容器电容大小的因素利用网上找的动画。 四、教学目标 1. 知识与能力： 1、知道电容器以及常用的电容器。 2、理解电容的定义式C=，并会进行有关的计算。 3、知道平行板电容器的电容与什么因素有关。 2. 过程与方法： 通过本节教学，培养学生的科学研究能力、实验观察能力和抽象思维能力 3. 情感、态度与价值观： 电容器两极板带等量异种电荷，体现物理学中的对称美；渗透了事物的本质由自身的因素决定，即内因决定，不由外因决定的观点 五、教学重难点 1. 教学重点： （1）电容的概念及决定电容大小的因素 （2） 电容的概念，电容器的电量与电压的关系， （1）电容的概念及影响平行板电容器电容大小的因素 （2）电容的概念，电容器的电量与电压的关系， 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 展示不同电学仪器中的电容器，再利用幻灯片展示不同形状的电容器。 观察其结构，形状猜测其作用。 让学生感知，物理来源于现实生活，我们学习、研究是为了更好地为我所用。 新课教学 拆开几个电容器让学生观察其结构，总结 1、什么是电容器？ 2、电容器的充电：将电容器的两极板与电源两极相连，电容器两极板出现等量异种电荷的过程。 电容器的放电：用导线将充电后的电容器两极接通，两极失去电荷的过程。 ［过渡］电容器是容纳电荷的容器。一个电容器容纳电荷的本领如何描述呢？用电容器所带电荷量描述吗？ 甲电容器两板各带2 C电量，板间电压为2000 V，乙电容器两板各带3 C电量，板间电压为4000 V，能否说乙电容器容纳电荷的能力大呢？ ［投影］电容器所带电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，叫做电容器的电容，在数值上等于使两板间电势差为1 V时电容器所带电荷量。 ［板书］ 定义式：， C不由Q、U决定 Q=CU，Q由C、U决定 U=，U由Q、C决定 单位：法拉 符号：F 1F=1 C/V 1 F=106μF=1012pF 引导学生类比理解 ： 电容器 水容器 容纳电荷的能力 容纳水的能力 单位电压电容器所带电量；单位深度水容器所带水量（体积V） （横截面积） 确定的电容器C确定 确定的水容器S确定即：C由电容器自身决； 即：S由水容器自身 决定 练习：1—5 ［过渡］那C由电容器自身的哪些因素决定？ ［介绍］静电计：测量电势差。它的金属球接一导体，金属外壳接另一导体，从指针的偏角可测出两导体间的电势差。 观察，讨论，总结，举例说明。 电容器：任何两个彼此绝缘又相距很近的导体组成一个电容器。 讨论： （1）相邻两个同学能否构成电容器？ （2）一对平行金属板之间有绝缘物质，能否构成电容器？ 观察：发现灵敏电流计指针向右侧摆动，说明导线内有短暂的电流通过。 讨论： （3）什么叫电容器的带电量？ 电容器每个极板带电量的绝对值叫做电容器的带电量 观察：发现灵敏电流计指针向左侧摆动，说明导线内有短暂的电流通过。 （4）充电后两板间有了电场，具有电场能，你能分析一下充电、放电过程能量如何转化？ 充电：电源能量→电场能；放电：电场能→其他形