(word)广州市花都区骨干教师高级研修班专项研究课题申请立项书.docVIP

总 编 号 SJKSHD61 培养类别编号 课题类别编号 广州市花都区骨干教师高级研修班 专项研究课题申请立项书 培养类别 课题名称对农村高中普通学生的认知结构、状态的研究 课题负责人 陈文运 工作单位 广州市花都区第二中学 填表日期 2008.3.18 一、一般情况 课题名称 对农村高中普通学生的认知结构、状态的研究 负责人姓名 陈文运 性别 男 民族 汉 出生年月 66.8 行 政 职 务 专业职务 中数高级 学科专长 最 后 学 历 本科 最后学历 本科 现工作性质 事业 所在市、县 花都区 所属系统 教育 工 作 单 位 花都区第二中学 电 话 通 讯 地 址 花都区第二中学 邮政编码 510820 主 要参加者 姓名 性别 年龄 职务 学历 学科专长 工作单位 陈文运 男 41 本科 花都区二中 张桂财 男 27 本科 花都区二中 张庆枨 男 25 本科 花都区二中 预期主要成果 论文、专著 预期所需经费 20000元 预期完成时间 2009.6.20 二、课题论证 1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点，本课题的理论意义和实践意义。 1.本课题研究的主要内容及其意义： (1) 现代认知心理学研究告诉我们，学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程，在这个过程中学生在老师的指导下把教材知识结构转化成自己的数学认知结构“所谓数学认知结构，就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组成的一个具有内部规律的整体结构”简单地讲，数学认知结构就是学生头脑里获得的数学知识结构，只不过是一种经过学生主观改造后的数学知识结构，它是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物，其内容包括数学知识和这些数学知识在头脑里的组织方式与特征。数学认知结构） 2、对课题实施和完成条件的论证，负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加 者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段；课题组成员分工。 1）．具备的条件： （1）2002年－2005年10月，课题组组长曾经有一个课题“高中数学‘问题探索法’教学模式的研究”被区立项，经过3年的研究，他对课题研究有了一定的经验；2004年9月他又被区教育局聘为第一届高中数学学科带头人，更加有精力和能力去进行课题研究；2006年2月“高考数学复习的教学策略与学习建议”荣获2005学年广州市高中毕业班教学与考试专项研究论文征文评比一等奖；2007年5月课件“简单线性规划”荣获第三届“华软杯”全国数学课件、电子教案大赛课件一等奖。授奖单位：“华软杯”数学课件教案大赛评委会、少年智力开发报·数学专页、教育部重大课题“信息技术在教学中的应用”子课题秘书处。 （2）课题组一成员在2005年广州市举行的青年教师解题比赛中荣获一等奖，他还有两篇论文曾获市及区的奖励。 2）．科研手段： 以问卷调查、教学和课后调查研究相结合的研究手段，来完成该课题的研究。 3）．经费预算： 课题申请人作为学科带头人，教育局及本人所在单位将参照有关规定给予20000元的经费支持。 4）．时间保证： 教育局和学校将保证课题研究人员每人每年有5个月的时间进行本课题的专门研究。 3.参考文献: (1). 马赫穆托夫.《问题教学》 (2). 皮亚杰：《发生认识论原理》，商务印书馆， 1981 年版，第 17 页。 J. Anderson, Cognitive psychology and its implications,2nd ed., New York: Freeman, 1985. 三、预期研究成果 阶段性成果 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 承担人 1 2008.6 学生认知结构、状态的调查报告 报告 陈文运张桂财 2 2008.12 学生认知结构、状态的研究论文 论文 陈文运张庆枨 3 2009.6 结题报告 论文 陈文运张桂财张庆枨 最终研究成果 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 承担人 1 2008.6 学生认知结构、状态的调查报告 报告 陈文运张桂财 2 2008.12 学生认知结构、状态的研究论文 论文 陈文运张庆枨 3 2009.6 结题报告 论文 陈文运张桂财张庆枨