一名物理学家的教育历程－教案学案一体化.docVIP

一名物理学家的教育历程 （一课时） [学习目标] 1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学 2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 [学习重点] 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 [学习难点] 引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。 [天天预习] 6.课内词汇 湮没 惊诧 栅栏 目眩 鄙视 杜撰 怪诞 7.每日成语 刨根究底 畏葸不前 五彩斑斓 撒手人寰 冷嘲热讽 8.读背任务 熟读课文 9.文体知识 科普说明文是以传授、普及科学知识为目的说明文。科普说明文有两种：一种是科学随笔，另一种是一般的科学说明文。科普说明文有三个特点：1.知识性。科普说明文的写作目的在于介绍科学知识，每篇科普说明文都必须讲明一个科学知识方面的问题。2.单一性。每一篇科普说明文，一般只说明一个科学现象，介绍一种知识。切忌头绪繁多，枝蔓芜杂。3.通俗性。科普说明文介绍的知识多是普及性的，要用通俗易懂、饶有情趣的语言，深入浅出地进行说明。 10.语文补偿 科技说明文的阅读可以从以下四个方法入手。 一、感知主旨法： 科技说明文给人以科技知识，测试阅读能力，当然应以能否获取科技知识为目标。要获得知识，首先要整体阅读全文，抓住文章主旨：说明事物的特征怎样，阐明了什么事理，科研成果推广应用情况如何等等，然后再审析题干要求去解答问题。如《蓝蝶的光辉》一文，通过整体阅读，可以马上感知文章介绍了蓝蝶神奇的生命构造、蓝蝶的生命表现和现实生活中有可能运用到的许多方面。 二、“重点”定位法： 阅读科技说明文抓住主旨后，对其大概内容已基本清楚。然而还需要更进一步对其所有信息点洞烛幽微，特别是在理解某一关键句或关键词的时候。对此我们不妨用“重点”定位法，让关键句、关键词等一些重点内容到坐标点上去校正谬误和偏差。 三、彼此印证法： 科技说明文阅读题，有的把信息点扩散到了全篇，要求筛选出符合文意的一项。解答这类题，用主旨辐射法，宏观控制有余而微观深入不足，用“重点”定位法也未能有完全的把握。将题干中的语句和文章中相对应的语句进行一一对照，彼此印证，查找相同点和不同点，往往能收到很好的效果。 四、关键词透视法： 科技说明文特别讲求语言的准确性，它在介绍新科技成果时，或展望推广应用后的情景，或预示向纵深发展的前景，因而较多地运用“如果”、“假如”、“可能”、“将会”等词语。我们在阅读此类文章时对这类词语要特别注意。如刘易斯·托玛斯的《说味》中“然而我们的实际情况可能比我们想像的要好一些”“如果能把一个个计算机做得足够大，大到能装得下附近的星系的话，它们可用来解决这个有趣的问题”等等。 [文本研读]1、基本结构 文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”。而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。 结构如图： ?? 第一部分（第1段）：交代童年的两件趣事，极大地丰富了作者对世界的理解力，并且引导作者走上成为一名理论物理学家的历程。 第二部分（第2—11段）：主要叙述作者对鲤鱼世界的遐想。 第三部分（第12—18段）：主要介绍了作者对爱因斯坦未竟事业的向往。 2、基本内容 ?①人人都对自然感到好奇，都以自己喜爱的形式寻求自然的“谜底”，但是大多数人一般直接探寻自然本身，而作者却由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。看似作者少年时的思维超出同龄人，其实只是他充分发挥了自己的想象力，并且保持了这样奇特的想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。②作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣。他之所以感到“激动人心”，是因为他把爱因斯坦的理论当成一个“侦探故事”来阅读、探究，这非常符合少年的心理。另外，“我决定要对这一秘密刨根问底”，也表现了他有毅力有恒心的性格，这是成为科学家的基本素质。③高中时代，本应“在棒球场或篮球场玩耍”，享受青春年华，但作者却“找遍周边地区大量的电子仓库，装配必需的硬件设备”，在“学校的足球场中缠绕22英里长的铜线”，自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。作者进行这样艰苦枯燥的工作，体现了他对科学的热爱，以及踏实的性格，显露出一个科学工作者的潜能。由①②到③，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。 [问题探究] 1．“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？ 主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”──它们以神秘的“力