含21、陈涉世家 22、唐雎不辱使命23、隆中对24、出师表25、词五首全部教案.docVIP

21、陈涉世家 司马迁 【教学目标】： ◆知识与能力 ：1、熟悉课文，疏通文意。2、理解使动、意动、为动用法。 ◆过程与方法：1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 ◆情感、态度与价值观：1、了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。 2、培养学生的自学习惯和自学能力。 【教学重点】： 1、懂得文中实词“为、当、行、次……”的意思，虚词“之、以、固”等的用法。 2、初步了解文言文中一词多义、省略句等语言现象。 【教学难点】： 1、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 【教学课时】：三课时 【教学内容及教学步骤】： 第一课时 一、导入新课： 秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订严刑酷法，使人民动辄触犯刑律。秦二世继位后，赋敛益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦难之中。“‘官逼民反，民不得不反’，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 “本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹； “世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记； “书”是个别事件的始末文献； “列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。 三、整体感知： 1、教师示范朗读课文，学生听读，掌握字音和节奏。 明确下列汉字的读音： 闾左（lǚ ） 適戍（zhé shù ） 当行（háng） 度已（duó ） 数谏（shuò ）罾（zēng ） 间令（jiàn ） 忿恚（huì） 千骑（ jì ）社稷（jì ） 度（duó）披坚执锐（pī） 2、学生自由朗读课文，把握大意。 四、新课讲授： 1、全班朗读第一段 2、自读自译：辍耕之垄上：辍，停止；之，到、往。若为佣耕：若，你； 3、提问理解 ⑴、陈涉是什么出身？ 明确：“佣耕”之民，却入世家——反秦大业“由涉首事”，“其所置遣侯王将相竟亡秦”，故入“世家”。正如项羽反秦首功，列入“本纪”一般。 ⑵、他与一般的农民有何不同？ 明确：这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。 130年的时间里，秦军歼灭六国军队160多万。到公元前230年的时候，再也没有对手能够与秦军抗衡，秦王嬴政就此发动了大规模的统一战争。?200万。这是一个令人震惊的数字。公元前221年，最后的齐国不战而降，秦军挺进当时世界上最大的城市临淄。至此，战国时代结束，秦帝国诞生了。? 教学目标：??学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。??培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。??学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。?教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。?教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。?课时安排：两课时?教学步骤：?第一课时?一、?导入：张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。?二、?学生活动：?1、?自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。?2、?齐读。?3、?结合注释疏通文意。（四人一组，教师轮流指导）?4、?请学生复述故事大意。（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）?5、?分组讨论出场人物的性格特点。（注意揣摩其语气）?三、?教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。?四、?人物分析（板书）?（傲慢无礼）秦使?→?安陵君（委婉坚决）?（不卑不亢）唐雎?→?秦王??（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”???????????色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）?五、作业：?1、?搜集有关《战国策》、文中典故的资料。?2、?完成课后练习二、三。?第二课时