听听那冷雨－课程教案.docVIP

大学语文 课程教案 授课题目： 听听那冷雨 教学时数： 2 授课类型： 理论课 教学目的、要求： 1．了解作者的生活经历，体会本文表达的思想感情。 2．学习领会本文在构思上的独特之处。 3．具体把握本文的语言特色。 教学重点、难点： 1．本文表达的思想感情。 2．本文在构思上的独特之处。 3．具体把握本文的语言特色。 教学方法和手段： 1.启发式教学教学过程中提出问题或引导学生提出问题，激活学生分析问题、解决问题的欲望，激发思维 2.诵读法：经典名篇陪乐诵读，学生理解和感受文学的音乐美。 3.讨论法。对于某些有争议的的问题，采用讨论法，激发学生的参与意识和主观能动性的发挥。 4.教学手段：采用传统教学手段和多媒体教学手段相结合的方式。 参考资料： 教材与《余光中文集》 教学内容及过程 旁批 教学引入： 从余光中的那首《乡愁》讲起，引出余光中的“乡愁”情结。 教学内容与教学设计： 一、作者简介 余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称江南人。 1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学（LOWA）艺术硕士。先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。其间两度应美国国务院邀请，赴美国多家大学任客座教授。1972年任政治大学西语系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。1985年至今，任高雄市“国立中山大学”教授及讲座教授。其中有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的四度空间。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为艺术上的多妻主义者。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。现已出版诗集21种；散文集11种；评论集5种；翻译集13种；共40余种。 余光中祖籍福建永春，1949年即离开大陆。等到1992年应中国社会科学院之邀演讲《龚自珍与雪莱》重新踏上祖国的大陆的时候，已是经历了整整43个春秋。正是与大陆长期隔绝的港台生活，使其创作越到后来越表现出浓厚的乡土情结，尤其是在上世纪70年代，余光中写了许多思乡怀土的诗文佳篇。诗中最有名的是那首曾经在大陆轰动一时、广为传颂的《乡愁》，散文中最出色的就是这篇《听听那冷雨》。作者在回忆70年代初创作《乡愁》的情景时說：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的時候，我在台北厦门街的旧居內一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”《听听那冷雨》写于1974年，写作时的心境与《乡愁》是相同的。 层次结构分析 第一部分：（1-3）写春雨勾起作者对故乡大陆的孺慕思念之情。 第二部分：（4-13）具体抒写了冷雨情思。 分为三层： 第一层：（4）写“雨”字视觉上的美感。 第二层：（5-12）写嗅雨、观雨、听雨的感受。 第三层：（13）写20世纪70年代台北没有雨韵的雨季。 第三部分：（14-15）写古屋不再、岁月无情的慨叹。 四、思想内容 在本文中，作者通过巷里听雨，抚今追昔，思绪万端，写了自己在台北春雨中凄凉、凄清、凄楚、凄迷，而又柔婉与亲切的复杂感受，抒发了一个远离大陆多年的游子对久别故土的深切思念和对祖国悠久历史文化的热切眷恋之情。 五、艺术特色举要 第一，新颖的构思。 自古以来，写雨的诗文很多，也有不少借秋雨写愁的作品。而本文则是以“冷雨”来写春雨，不仅写了冷雨的可嗅、可观，而且更突出地写了冷雨的可听，从听觉上来表现作者思乡欲归而不能的种种复杂感受。这在以往的作品中，是很少见的。构思的新颖还体现在叙述的角度上，作者没有采用一般文章通常使用的第一人称，而是用了第三人称的写法，人物的情感流露仿佛一个个蒙太奇镜头，使读者尽收眼底，一切都像读者自己发现的一般真切自然。并且，这种人称叙述方法能够使抒情主人公更好地融入景物、背景之中，人景融为一体，造成一种特殊的美感，一种和“夕阳西下，断肠人在天涯”极为相似的艺术表达效果。 第二，独具特色的语言。本文语言上最突出的特点便是大量使用重叠的手法，有的叠字，有的叠词，有的叠句；有的对偶重叠，有的排比重叠，有的则反复重叠。句式上采用长句和短句结合的方式，短句少则二三字，长句多则超过20个字，有的句子甚至中间不加标点有意形成长句，如“雨是阴潮润润的音乐下在渴望的唇上舔舔那冷雨”等。长短错落的句式与叠字叠句结合起来，造成一种回环往复、连绵不绝的语势和耐人寻味的效果。 第三，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大大增强了作品的艺术感染力。比喻如“整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子”、“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在”等；拟人如“温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏”、