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改变学生“不懂就问”的依赖性学习习惯 上海市致远中学 倪迪 引言： 小时候读书的时候老师说不懂就问才是个好学生孔老夫子常说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。不懂就问自己努力想各种办法去解决有疑难问题去问老师，经过自己思考可以，去问老师？针对知识爆炸的信息时代我们的不懂就问信息社会知识爆炸描述 编号 姓名 基本工资 附加工资 奖金 职务补贴 应发工资 还借款 水电费 实发工资 1002 张鹏 800 150 600 200 　 0 120 　 1005 850 175 500 200 　 0 100 　 1011 750 100 500 150 　 0 50 　 2001 800 150 700 200 　 1000 150 ”,结果，当老师提示，“如果利润率为20%，那结果又怎样呢？”，我让学生自学书本上有关相对引用和绝对引用的概念，想让学生通过自学的方法寻找问题的答案，但是，最后，还是在老师的分析讲解下，学生才知道了如何利用绝对引用来计算。 今日饮料零售情况统计表 日期： 利润率： 30% 名称 包装单位 零售单价 销售量 销售额 利润 可乐 听 3 120 雪碧 听 2.8 98 橙汁 听 2.6 140 酸奶 瓶 1.2 97 矿泉水 瓶 2.3 88 合 计 表2 在统计“某校沙眼患病动态比较表”（表3）时，学生不知什么是患病百分比，更不知如何计算，即使算出后，也不知道如何化成百分比样式，又要“不懂就问”了，又需要老师逐个来解惑 年份 沙眼人数 受检人数 患病百分比（%） 1981年 4172 1988年 1765 1992年 2554 1996年 3261 表3 综上所述，可以看出我校预备学生的“不懂就问”的依赖性学习方式。 分析思考： “师者，所以传道、授业、解惑也。是千百年来人们对老师的定义。不懂就问是好事，可事先也该自己尝试一下吧实在不行了有疑难问题去问老师，经过自己思考可以，去问老师爱因斯坦说：要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。对于所学内容，学生思考了，才能理解；理解了，才能掌握；掌握了，才能创新。动脑思考自行获得知识、形成能力、受到思想教育的桥梁。，教师应从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师的引导下，围绕着一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，通过学生积极的思维活动，亲自探究和主动发现，从而产生新的领悟，得出相应的结论。鼓励学生对已知的事物发生怀疑而再思考，对求知的事物进行探索而有新的发现在此基础上引导学生推陈出新。在探索过程中，学生的理解，对也好，不对也好，这是他们自己动脑筋思考的结果。在教学中，我们只有培养、训练他们能思考，善于思考，并逐步训练他们自己能提出问题，并学会独立解决问题，这才是真正的能力。有了这种能力，学生才算学会怎样学习！叶圣陶老先生曾经说过：教是为了达到用不着教。教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法，使学生掌握方法、步骤，更自觉主动地进行。掌握学习方法，具备一定的自学能力是创造型人才所必须的，如何使学生变学会为会学，是我们教学模式研究的一个重要内容。，加强学习方法的指导。教师教的目的是为了学生的学，教师既要研究自己如何教，又要研究学生如何学。教师可根据学科特点，在教学活动中有目的、有计划进行学习方法指导，使课堂教学成为培养学生学习习惯、教会学生学习方法的过程。特别注意做好示范，与学生一起学习，引导学生在模仿中掌握方法，同时教师注意学习方法的训练，促使学生动脑，学会独立思考，提高思维能力；促使学生动手，提高实践操作能力；促使学生动眼，提高观察能力。在学习过程中掌握方法，逐步学会学习及时纠正学生的学习不良习惯，形成良好的学习方法。使学生学会学习，主动学习，真正成为课堂的主人。师傅领进门，修行在个人总之，教师要在课堂教学中坚持以自学为基础，思维为核心，学生为主体，教师为主导，练习为主线这几个基本观点充分发挥其主导作用，让学生把被动的接受学习，转化为主动的探索的学习。只有这样才能培养学生的创新意识，锻炼他们分析问题、解决问题的能力。经过自己思考