苏教版小学苏教版小学六下《天游峰的扫路人》第二课时解读.ppt

如何对人物进行肖像描写 肖像描写也叫外貌描写，即对人物的容貌，身材，体型，衣着服饰和神情姿态等外部特征进行描写。 1没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。反问句 2我隐约听见“哗-哗-”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。 3老人说: “30年后，我照样请您喝茶！”第一人称转述句。 * 第二课时 旧知导入 温故知新 “没攀登过（ ）的人，不能算到过武夷山”。 如果老师说“没登上长城的人，不能算到过北京”，那谁能完成这句话呢？ 天游峰 作者都用了哪写方法写它的高、险呢？ 温故知新 通过上节课的学习，相信天游峰一定给你留下了深刻的印象，谁想说一说呢？我们可以用两个字来概括 高 险 比喻 列数字 侧面衬托 天游峰的——扫路人 就是这样高、险的天游峰，一位老人，每天早晨都要一级一级扫上去，傍晚再一级一级扫下来……我们不禁要—— 倒抽一口凉气，这太不可思议了，他，就是 自读品析 交流感悟 这到底是一位什么样的老人呢？那就让我们带着问题走进文本，潜心读文章的3-12段，把你了解到的、感悟到的画出来，批注出来。特别要注意抓住描写人物的外貌、动作、语言、神态的词句来体会。 在外貌描写中交流感悟 初次认识老人，所以先写了个大概的外貌，后面是进一步认识到老人，仔细打量后写下的外貌特点，这两处随着对人物的深入了解，所以没有写成一段。 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 朴实、健康、慈善、有精神气的老人 思考：作者为什么分开写老人的外貌？ 在动作描写中交流感悟 热情好客 老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。 在语言、神态描写中交流感悟 “如今游客多，您老工作挺累吧？” “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。 1、他为何说不累？老人是如何说的？从中我们可以感受到什么？ 老人豁达 乐观开朗 热爱天游峰 爱岗敬业 工作负责 攀登不止的精神 当然不会不累，老人干活很累。老人说不累，是因为他很乐观，懂得在忙碌辛苦中看到生活中的好风景，老人对生活充满热爱，充满希望，这是一种很好的生活态度。老人对山的喜爱之情。 2、将6和7小节对比，理解体会扫路人有什么精神？ “您老有60岁了吧？” 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” ②体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱。 ①为什么老人离不开这里？ 用“因为……所以…… ”进行说话练习。 自在悠闲、热爱自然、热爱生活、 充满自信、豁达开朗的老人 “30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人郎声大笑。 1思考：30年后，我还能再见到老人吗？老人还能在这儿扫石阶吗？老人为什么这样说？ 从“紧紧地”“抓”等词中感受此时我和老人的感情已经更深，我对老人充满了敬意。 分角色朗读，再次走近老人 这样一位老人，你的心中对他充满了怎样的情感呢？作者呢？从哪儿可以看出来。 我不禁倒抽了一口气。 ①你从中感受到了什么？ ②体会，这儿的老人形象高大，是顶天立地的老人。有感情朗读。 我紧紧地抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” 让我们带着对老人的敬佩、赞美之情来分角色朗读。 这充满自信、豁达开朗的笑声，深深感染了“我”—— 一直伴随我回到住地。 外貌、动作、语言、神态 总结写作方法，课堂延伸 这样一位朴实、健康、……豁达开朗的老人 作者是怎样描写出来的呢？ 本文描写天游峰的险峻有什么作用？ 突出了扫路人工作的辛苦，歌颂了老人顽强不息，对生活的自信与热爱。 作业超市 *