三角函数学案解读.doc

§1.1.1角的概念的推广 学习目标 1. 理解任意角、象限角的概念，会用集合语言表示终边相同的角； 2. 通过学习，培养学生的类比思维能力、形象思维能力； 3. 通过对任意角的概念的学习，体验角的概念扩展的必要性，促进学生对数学知识形成过程的认识.用数学知识认识世界，从而培养学生善于思考、勤于动手的良好品质. 重点难点 重点：任意角的概念，用集合表示终边相同的角. 难点：角的概念的推广，终边相同的角之间的关系. 学法指导 通过回忆已有知识和观察日常生活中的实际例子,把对角的理解进行了推广.把角放入坐标系环境中以后,了解象限角的概念.通过角终边的旋转掌握终边相同角的表示方法. 知识链接 回忆初中所学的角的定义,任意角概念的学习为以后三角函数的建立做好了准备. 问题探究 探究1：任意角的概念 1．初中时，我们已学习了角的概念，它是如何定义的呢？ (1)角可以看成是由平面内的一点出发的两条 所组成的图形. (2)角可以看成平面内的一条 绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所成的图形.一条射线由原来的位置，绕着它的端点按逆时针方向旋转到终止位置，就形成角.旋转开始时的射线叫做角的 ，叫做角的 ，射线的端点叫做叫做角的 . 以上两种定义方式哪一种更科学、合理?为什么? 2.在体操比赛中我们经常听到这样的术语：“转体” （即转体2周），“转体”（即转体3周）等,都是遇到大于的角以及按不同方向旋转而成的角.同学们思考一下:能否再举出几个现实生活中“大于的角或按不同方向旋转而成的角”的例子,这些说明了什么问题?又该如何区分和表示这些角呢? 为了区别起见，我们规定:按逆时针方向旋转所形成的角叫做 __,按顺时针方向旋转所形成的角叫做 __.如果一条射线没有做任何旋转,我们称它形成了一个 __.这样，我们就把角的概念推广到了任意角,包括 __、 __和 __. 为了简单起见，在不引起混淆的前提下，“角”或“”可简记为. 探究2：象限角 在今后的学习中，我们常在直角坐标系内讨论角，为此我们必须了解象限角这个概念. 角的顶点与 ___重合，角的始边与_____轴的非负半轴重合.那么，角的终边（除端点外）在第几象限，我们就说这个角是________________.如角、角分别是第______象限角和第______象限角.要特别注意:如果角的终边在坐标轴上,就认为这个角不属于任何一个象限,称为__________. 探究3：终边相同的角 将角按上述方法放在直角坐标系中后,给定一个角,就有唯一的一条终边与之对应.反之,对于直角坐标系中任意一条射线(如图1.1-5),以它为终边的角是否唯一?如果不惟一,那么终边相同的角有什么关系? 一般地,我们有:所有与角终边相同的角,连同角在内,可构成一个集合______________________________,即任一与角终边相同的角,都可以表示成角与整数个周角的和. 典型例题 例1. 在范围内，找出与角终边相同的角，并判定它是第几象限角.（注：是指） 例2.写出终边在轴上的角的集合. 拓展：你能写出终边在x轴上，终边坐标轴上的角的集合吗？第一、二、三、四象限角的集合呢？ 例3.写出终边在直线上的角的集合,并把中适合不等式的元素写出来. 拓展：你能写出终边在在直线y=-x上的角的集合吗？ 例4.若角是第一象限角，判断2，，各是第几象限角. 目标检测 1. 下列说法正确的有几个（ ）. （1）锐角是第一象限的角；（2）第一象限的角都是锐角； （3）小于 90°的角是锐角；（4）0°～90°的角是锐角. A. 1 个 B. 2 个 C. 3 个 D . 4 个 2. 已知角的顶点与坐标原点重合，始边在 x 轴的非负半轴上，则角是第（ ）象限角. A. 第一象限角 B. 第二象限角 C. 第三象限角 D. 第四象限角 3．若则下列关系正确的是（　　）． Ａ．　　　Ｂ．　　Ｃ．　　Ｄ． ４．若是第四象限角，则是（　　）． A. 第一象限角　B. 第二象限角　　C. 第三象限角　　D. 第四象限角 ５． 若 α 与 β 的终边互为反向延长线，则有（ ）. 　　Ａ．　　　　　　Ｂ．　 Ｃ．　　　　　　　　 Ｄ． ６．钟表经过 4 小时，时针与分针各转了_______，________. (填度数) ７．与 1840°终边相同的最小正角为_______，与－1840°终边相同的最小正角是 _ . ８．将下列各角表示为的形式，并判断角在第几象限． （１）；　　　　　　　　　　　　　　　（２）． ９．写出与下列各角终边相同的角的集合，并把集合中适合不等式的元素写出来． （１）；　　　　　　　　　　　　　　　（２）． 10.现在是8点5