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设计理念：《冰花》这一课，说到底是一种爱的教育，要培养学生热爱自然的感情。爱自然，爱社会，爱生活，爱他人，前提是一样的，那就是，只有发现、感受到这一切的美好，才能由衷地去热爱，所以我在这节课的设计上试图用美丽的情怀去诠释爱的教育。《冰花》第二课时教学设计 ?教学目标： 过程与方法目标: 通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文. 学习与认知目标: 1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征. 2.理解课文中的重点词语和段落. 3.指导学生正确美观地书写本课生字. 情感与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感. 教学重点 1.通过语言文字,去了解冰花的美. 2.培养学生热爱大自然的情感。 教学难点： 1.冰花的成因. 2.引导学生想象说一说冰花的其他形态. 教学准备冰花及窗户等教具 ???课件 教学过程：一? 复习导入1. 师：这节课，-----（? 齐读课题?? 冰花）（齐读课题） 2. 师：瞧 （设计意图：“趣”字当头，老师送冰花? 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣） 学习课文第一段1.??? 师：！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们（老师放音乐?大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看了什么？） （指名学生说?? 看到了玻璃窗上结了…….） 师:小童和我们一样,他看-----(出示第一段)(看玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花) 3??????? 师:读着读着,哪个词引起了你的注意? (一朵朵? 晶亮? 相机课件变红) 我们可以用这样的词语来表示事物的数量很多，如，很多很多条鱼我们可以说----（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？ 还有哪个词语引起了你的注意？（晶亮）师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？（钻石?? 项链? 玻璃? 水晶? 露珠…）你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的…..)师:小朋友们这些东西看上去都闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。） 学习课文第二段 1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他------读！出示（惊奇的喊着------学生读） 师:你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议） （预设：他读的不像小童? 因为他读的不惊奇 不惊喜….） 2.师：哦~你听的很仔细!对呀!惊奇就是----（惊讶和奇怪） 师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读） 师:他读的怎么样?我觉得他不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色) 3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?--- （声音是很大的！） 师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花) 师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,惊奇的喊一喊（指名学生读） 老师引读：他惊奇的喊着----（学生读）（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主） 4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要（指名读）（出示它像。。。。。） 在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？ 根据学生的回答，随机出示，指导朗读。（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围） 学生自由汇报：（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！ (出示芭蕉树?? 香樟? 绿萝? 椰子树等叶子) 师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?(很大很宽) 对!这就叫宽大~ 有的冰花的样就很像这样宽大的树叶， 瞧！老师把这样的冰花送给你们！喜欢吗？喜欢你能读好吗？ 出示句子：像宽大的树叶 （2）我喜欢像柔嫩的小草那样的冰花”(出示读)师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天) 师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉? （软软的，细细的? 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。） 师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀! 师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！出