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语文《麻雀》教学方案设计 辽宁省沈阳市和平区三好街小学 贾璐 课题名称 《麻雀》 科 　目 语文 年级 四年级 教学时间 1课时（40分钟） 学习者分析 小学中年级学生以直观形象思维为主，教师在设计教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。教师要力求做到让学生在轻松愉快的气氛中学习知识、培养能力，从而让学生不会把上课当做一种负担。适当地变换练习形式不仅可以激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力，而且还可以促使学生在实践中灵活地运用知识和技能。 教学目标 一、情感态度与价值观 重点认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。 二、过程与方法 主要采用学生自主学习、交流探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容，提出问题：这个故事中有几个角色 ？它们之间发生了什么事？利用板书列出三者的关系，引导学生概括课文的主要内容。接着根据课后思考题出示自学提示，指导学生“读—思—画—批—读”的方法，从文中找答案，说体会，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈交流时，抓住重点词句，让学生仔细体会，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中培养语感，积累词汇，激发情感。 三、知识与技能 1.朗读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。 给课文分段，归纳各段段意 教学重点、难点 着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。 教学资源 （1）教师自制的多媒体课件； （2）上课环境为多媒体大屏幕环境。 《麻雀》教学活动过程的描述 教学活动1 （一）按“预习”要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新出现词语，正音正字。1．课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读音。2．课文第5自然段出现的生字，其中“躯”、“搏”、“浑”，教师应提醒学生注意与“驱”、“博”、“混”几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。 　　例：躯（身躯）　驱（驱使） 　　博（博物馆）搏（搏斗） 　　浑（浑身）　混（混水摸鱼） 　　另外，生字中“巢”和“拯”都是翘舌音。“拯”不要读成“chng”。 　　3．指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。 　　本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下结构的字有“奈、巢、煞”，左右结构的字有“撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣”，半包围结构的字有“庞”。其中，“撼、躯、幼、浑、哑、庞”六个字，可以用部首表义类的方法识记。如：“哑”字，是一个“亚”字，加上一个“口”部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的“嘶哑”，应理解为声音沙哑。 　　4．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 如：“拯”字，在课文中组成的词语是“拯救”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“拯”作为带点字，通过查字典，找出“拯救”一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有“拯救”一词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。5．出示重点词语，让学生巩固练习。 　　摇撼（h4n）：摇动。 　　无可奈（n4i）何：没有办法，无法可想。 　　扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。 　　庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。 教学活动2 　 （二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。1．让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可以让学生在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。2．在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。3．在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物——猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。 教学活动3 　 （三）学习课文内容，体会文章中心： 学习课文第一段。 　　1．指名学生读课文第1、2、3自然段，让学