语文第十册《自己的花是让别人看的》教学设计.docVIP

征文类别：教学设计（B类） 标题：《自己的花是让别人看的》 姓 名：王焕鹏 单 位：东风教育分局五四小学 通信地址：湖北十堰上海路 电 话：8222262 《自己的花是让别人看的》教学设计 版本：人民教育出版社小学语文第十册 年级：五年级 学校：湖北十堰东风教育分局54小学 姓名：王焕鹏 【教学设计理念】 《语文课程标准》强调：语文教学应在师生平等对话中进行，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。因此，阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应着眼于动态生成，让阅读教学在学生的自主探究过程中变得鲜活生动、丰富多彩而又扎实可行，生成阅读教学真实的语文味。所以在本课教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深理解。通过有针对性和个性化的“悟”，提升审美情趣，陶冶情操，启迪心智，努力实现工具性与人文性的统一。 【教学对象分析】 小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己的引导作用，引导学生思考，帮助学生积累语言、分析作品，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。 【教学内容分析】 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们理解“人人为我，我为人人”的含义。在语言价值方面：这篇课文描写花的词语用得非常贴切，便于学生积累语言文字。 【教学目标阐明】 1、知识目标：认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、通过多种形式的感情朗读，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。 3、体会德国人那种“人人为我，我为人人”的境界。背诵课文第3自然段，在富有个性的体验和感悟的基础上积累课文中的优美语言。使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 【教学重点】 感受花的美，体会“人人为我，我为人人”的境界。 【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”的境界，从而在孩子习灵深处产生强烈的震撼。 【教学策略】 “学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求。同时《语文课程标准》还倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生积极主动的参与精神。本课的教学设计努力遵循这一理念，教学过程中，在学生扫清了字词的障碍后，以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，以“寻觅美丽——感悟美丽——升华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共升。 【教学媒体】 1、有关德国风情民俗和哥廷根的城市风貌的图片。 2、作者季羡林先生的资料。 3、许许多多鲜花竞相开放的画面；五颜六色鲜花竞相开放的画面。 4、文字段落。（相关句子） 【教学过程】 （一）谈话激趣，揭示课题 1、谈话激趣：在这个色彩斑斓的世界里，各个国家有着不同的风土人情和民族文化，今天老师将带你们去一个遥远的国度——德国去看一看。谁能谈谈你心中的德国？ 生：介绍德国的资料。 师：（多媒体相机出示德国风情民俗的图片） 2、（多媒体出示哥廷根的城市风貌和季羡林先生的资料）看，这就是德国的哥廷根。这座城市因哥廷根大学而著名，因为在这所大学里曾培育了三十多位诺贝尔奖得主。我国的季羡林先生就曾在此留学十载，到1945年才回归祖国。1980年，35年后的他再次踏上这块故土，他感慨万千，写下了今天我们要学习的课文——《自己的花是让别人看的》。（板书课题） 【设计理念：兴趣是最好的老师。所学知识越接近学生的生活实际，学生就越感兴趣。德国对于学生来说是一个遥远的国度。利用多媒体课件，拉近了学生和文本之间的距离，走进学生的认知世界和情感世界，激发了学生的求知欲】 （二）初读课文，学习