（导学案） 6、蒲柳人家.docVIP

6、蒲柳人家 【教学目标】 知识与技能 1、理解、积累本课的重点词语。 2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 过程与方法 1．学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。 2．揣摩语言运用的高妙，体会本文独特的语言，进一步理解小说多样化的艺术风格。 情感、态度与价值观 感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养自己良好的审美趣味。 【教学重难点】[来源:Zxxk.Com] 重点：1．诵读课文，体会小说高妙的语言运用。 2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。 难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。 【导学过程】 导入新课? 同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。 二、走进作者： 刘绍棠，13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家。（多媒体展示）补充：1952年，刘绍棠在《中国青年报》上以整版篇幅发表了小说《青枝绿叶》。次年，该小说被收入高中语文课本。当时，刘绍棠也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的刘绍棠讲。他的文章具有鲜明的特色。他将荷花淀派的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起，建立了独具风采的大运河乡土文学体系。 三、预习检测： 1．学生默读全文，初步感知文意，理解积累下列字词。 擀 gǎn 剜 wān 腌赞 ā zā 捯气 dáo 唿 hū 哨????咯 kā 吧 呱 gū 呱坠地[来源:Z+xx+k.Com] 荣膺 yīng ：光荣地获得。膺：承受，承当。 隐匿 nì 隐藏、躲起来。 一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 如坐针毡 zhān ：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。 影影绰绰 chuò ：模模糊糊，不真切。 望眼欲穿：形容盼望殷切。 四、初读课文，整体感知：  1.大家说一说，小说中的主要人物有哪些？??何满子，他的奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。??2.何满子奶奶和爷爷为什么叫“一丈青”和“何大学问”？ 何满子的奶奶特别泼辣，骂起人来，方圆二三十里找不到敌手，而且很能打架，一个人就把一群年轻的纤夫教训得服服帖帖，所以把她比作《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘。何满子的爷爷走的地方多，见的世面广，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，所以开玩笑地给他取了这么一个外号。 五、?合作探究： 1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象： 1）请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。 提示：从两人的“绰号”的由来，从故事情节，从精彩细致的描写等方面入手分析。 A、一丈青大娘： 描写方法： 人物形象： B、何大学问： 描写方法： 人物形象： 2、精彩语段赏析： 1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的? 2）小组内有感情地朗读本段内容，然后推荐朗读水平高的同学参加小组朗读竞赛。 3、学以致用： 用得巧，关键在方法掌握得好。请探究《孔乙己》与《蒲柳人家》在塑造人物形象上的异同点。从写作的角度来看，你从这两篇文章中学到了什么？ 六、?精读品析： 1．学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。 教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。 2．学生联系阅读体验，合作探究：[来源:Zxxk.Com] 《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面? 提示学生联系熟悉的古典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、交流，教师点拨。 小说的民族气派和民族作风，主要体现在： 首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。 其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是古典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构