2013-2014学年高中生物 7.2 种群基因频率的改变与生物进化（第1课时）新课教学过程二 新人教版必修2.docVIP

第七章 现代生物进化理论 第2节 一种群基因频率的改变与生物进化 知识点 思考与讨论 归纳与结论 导入 一、种群是生物进化的基本单位 探究活动一： [情景]如果在灰色翅（基因型为aa 昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（基因型为Aa 的变异个体，且绿色个体比灰色个体更不容易被敌害发现。 [思考] 1.根据达尔文自然选择学说的观点,该绿色个体容易被选择下来吗？为什么？ 2、在自然界，个体的表现型将随着个体的死亡而消失，想一想，个体死亡后，个体中的什么延续到下一代并在群体中扩散呢？所以研究生物进化，应该以什么为研究对象？ 探究活动二 请看课本P114。思考： 1、什么叫种群？（板书） 2、请举例哪些属于种群？并讨论是否正确。 3、例题巩固： 4.上例中，如果该绿色个体能很好的生活下来，它体内的A基因一定能够传递给后代？由此得到什么启示？ 5、种群内的个体是机械地集合在一起的吗？它有什么意义？试想有甲乙两个种群，甲种群的个体能和乙种群个体进行自由交配吗？由此可得出什么结论？ 1、容易。因为该个体的表现型适应环境。 2、基因。种群。 种群的生物进化的基本单位。（板书） 1．生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。（板书） 2．充分让学生举例讨论。让部分学生说出来，让同学判断。 3． 4、不一定。只有正常生殖并个体之间交配才能传递给后代，以在群体中扩散。 启示：个体不是进化的基本单位（板书），一个个体适应能力无论多强，如果它的基因不能传给后代，它在进化上就没有贡献，如骡。 5、不是。可以彼此交配，通过繁殖把群体内各自的基因传给后代。不能。种群是生物繁殖的基本单位。（板书） 二、生物进化的实质是基因频率的改变 探究活动三 请看课本P115。思考。 1、什么叫基因库？什么叫基因频率？（板书）你能参照上述两概念试着给“基因型频率”下定义吗？（什么叫基因型频率？） 2、理解课本中的例题，并学会计算。并思考还有其它计算方法吗？ 探究活动四 用数学方法讨论基因频率的改变 假设上述例题中的群体满足以下五个条件： ①昆虫群体数量足够大， ②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代， ③没有迁入与迁出， ④AA、Aa、aa三种基因型昆虫的生存能力完全相同（也就是说自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用） ⑤基因A和a都不产生突变。 1 请计算并填写下表。（2）再试着计算子二代、子三代的基因频率与基因型频率。从计算结果看，能得出什么结论？ （3）上述结论是在什么样的假想条件下得出的？ （4）对自然界的种群来说，这五个条件都成立吗？同学们互相讨论并举出实例。 （5）通过上述举例，我们可以得出什么结论？ （6）请回到“探究活动一”，思考：假设基因A是由基因a个体突变而来，基因Ａ的频率占的很低，且带有Ａ基因的个体不易不敌害发现，试想想，若干代（很长时间）后，Ａ基因的频率将会怎样？绿色个体数应该怎样？由若干年前的全灰色翅种群，变为绿色个体占多数的种群，这表明什么？这一变化的根本原因是由于什么的变化引起的？由此得出什么结论？ 1．一个种群中全部个体所含有的全部基因叫做这个种群的基因库。在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。（引导学生理解“全部等位基因数”） 在一个种群中，某种基因型个体占全部个体的比率，叫做基因型频率。（板书） 2．充分让学生思考并学会计算。然后让学生上黑板演算，并从“基因型”的角度引导学生寻找另一种解题方法。并比较两种计算方法。列出计算公式。 （1）见表 亲代基因型的频率 AA 30% Aa 60% aa 10% 配子的频率 A 30% A 30% a 30% A 10% 子代基因型频率 AA 36% Aa 48% Aa 16% 子代基因频率 A 60% a 40% （2）子二代和子三代的基因频率和基因型频率与子一代的相同。 （3）五个假想条件 （4）不可能同时成立。 让学生讨论，抽部分学生或小组回答，教师引导。 （5）在自然状态下，种群内个体繁殖若干代后，基因频率会发生改变的。同时就此说明：变化是永恒的、是绝对的，假想状态是不存在的，树立学生培养学生理想与现实、绝对与相对、运动与静止的对立统一的观点。 （6）增加。 增加。表明生物在进化。基因频率的变化引起的。由此得出：生物进化的实质是基因频率的改变。（板书） 复习巩固 3