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? 苏教版小学数学第三册十一单元《可能性》教学设计和反思 课题 可能性 教学内容 义务教育课程标准实验教科书第三册98-99页 教学目标 1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判断，并能简单地说明理由。 3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点 让学生初步体验事件发生的可能性 用一定、可能、不可能等词语来描述生活里的事情。 教具：红、黄、绿三色转盘、装6个黄球的1号口袋和装3个白球3个红球的2号口袋 学具：装3个白球和3个黄球的口袋 教学过程 教师活动 学生活动 一、激趣导入 提问：在剪刀石头布游戏中，你认为你一定会赢吗？ 谈话：今天我们就来研究事情发生的可能性。（板书课题） 教学难点 二、活动体验，自主探究 1、教师示范游戏 谈话：同学们喜欢做游戏吗？今天我们一起做摸球游戏高兴吗？ 教师拿出一号袋，安排游戏规则。 在摸了五次以后提问：从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是黄球吗？（出示板贴） 教师将球展示给学生看并验证。（板书一定是黄球） 教师拿出2号袋。同样的游戏规则。 教师得出结论：没有黄球，不可能是黄球。（板书） 2、分小组合作，教师讲清游戏规则。 3、教师小结：在刚才的游戏中，对于“能一定摸到黄球吗？”这个问题，我们发现有几种不同的情况？（三种：一定、可能、不可能）教师引导学生根据板书叙述 教学准备 三、教学试一试 教师展台出示转转盘。 提问：指针转动后，会停在哪里？ 学生转一转。 学生回答，并说一说理由。同桌在相互说一说。 四、巩固练习 1、做“想想做做1”。 出示课件，提问：仔细观察，在小组里说说你的想法，再在全班交流。 2、出示课件，提问：每次口袋里该放什么球？ 3、课件展示，在（）里填上“一定”“可能”或“不可能”。 学生讨论并解决。 学生小组讨论。 学生独立完成。 五、联系生活，总结深化 今今天我们一起研究了“可能性”的问题，你学得开心吗？你觉得哪件事印象挺深、挺有意思的？为什么？ 2、课后找一些具有可能性的事说给爸爸妈妈、好朋友听听，好吗？ 学生自由发言。 六、讲故事，说一说 课件展示“反败为胜”的故事 学生说一说 七、板书设计 可能性 全是黄球 一定是黄球 没有黄球 不可能是黄球 既有黄球，又有白球 可能是黄球，也可能是白球 教学反思： 一、课前备课 课前的有效备课是上好一节课的关键，此次汇报课我一共准备了一个星期，从自己认真研读教材到师徒共同钻研教材，从自己无声上课到师傅的说课，从试上到汇报课堂，一次次的修改教案，就连每一个提问都是多次锤炼设计地。这次备课让我真正感到上课与上好课的区别。如在提问学生转转盘时，我开始问“你发现了什么？”这个问题明显宽泛，没有从孩子的角度去考虑，孩子可能以为从其他角度观察。修改以后问“仔细观察，指针转动后，会停在哪里？”这样孩子对观察的目标就明确了。 二、课堂教学 课堂教学让我真正地释放了，改正了在试上课堂中的一些纰漏，以及师傅经常提到的一些细节问题。我也明显感到前期备课让我得到进一步提升，让我的语言不再零碎，让我的思维不再混乱，让我的判断更加清晰，在一些习题的处理上比预想效果更好。但在例题教学中尤县仓促，使孩子摸球的兴致有所压制。其实孩子在新课中知识点掌握牢固，习题就完全可以放手给孩子独立完成。还有，“反败为胜”的故事补充很好，但我拘泥于材料，其实我完全可以改变故事谜底，对孩子们的猜测都予以肯定，因为孩子们的答案都是有理有据。 在实际课堂教学中，还是有很多问题仍需改进。 三、课后点评 课后老师们的点评使我茅塞顿开，让我明白，一节好课老师较强的调控能力和孩子们的配合。我也发现在平日盘盈教学中的评价总是不会想到借用到数学课堂上，以后我更加需要试着改进自己。评价应让学生参与评价，让评价真真实实地起到鼓励与促进的作用。老师们的点评对我有着很多的启发，比如注意学生学习行为以及学习方法指导，教会学生语言表述，教会学生审题等等。 总之，本次汇报课，从课前到课后，对于我们初职教师来说都起到很大的促进作用，也给了我很多的帮助，让我感到自己有了以很大的转变。