第五单元化学教案.docVIP

十四中 “参与式”课堂 教学设计 课题 1.质量守恒定律---（一） 授课时间 11月15日 设计者 严则峰 教授者 严则峰 学科 化 学 授课班级 九年级1，2班 授课时数 1 课型 新 授 三 维 目 标 知识目标 1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 能力目标 在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法。 情感目标 1.培养学生严谨求实的科学态度。 2.在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦 教学 重点 1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 教学 难点 从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减 教学 方法 学探究法、多媒体辅助教学法 教学资源 仪器：燃烧匙、广口瓶、单孔胶塞，天平和砝码、小锥形瓶、短玻璃导管、微型滴管、双孔胶塞。 用品：火柴、蜡烛，矿泉水瓶、气球、针管、青霉素小药瓶（单孔瓶塞） 药品：实验室制取CO2装置、澄清石灰水、稀盐酸、碳酸钙粉末、稀硫酸、氯化钡溶液。 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 【激励】爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，解决一个问题需要逻辑思维能力，而提出一个问题更需要想象力和创造力，我们比一比，看哪位同学具有更强的想象力和创造力，能通过对下面几个实验的认真观察，发现问题，提出问题。 【进行实验】： 1、利用天平称量蜡烛燃烧前后质量变化。 2、利用天平称量硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合前后总质量变化。 3、利用天平称量饮料瓶中澄清石灰水在被吹入二氧化碳前后的质量变化。 （教师及时记录学生所提问题） 【提问】“谁能够对这些同学所提问题作一初步解释？” （学生如无法回答，再采用相互讨论，进而教师引导） 【提问】“我们如果将反应前后各物质都称量在内，应该在一个什么样的环境中进行反应实验呢？” 【深入提问】“在密闭环境中进行实验，反应前后各物质质量总和会有什么关系呢？哪位同学能首先做出猜想？”“这就是本节课探究课题。” 探究课题：反应前各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系。 【过渡】“大家猜想是否正确，需要用实验加以检验，凡事预则立，不预则废，因此，在实验前我们应制定计划，设计出实验方案，你认为要知道反应前后各物质质量总和与反应后各物质质量总和的关系，大致需要哪些主要实验步骤呢？ 各组所要做的不同的实验第一大组：石蜡燃烧 （仪器和用品：广口瓶、燃烧匙、火柴、单孔胶塞，蜡烛，天平和砝码） 第二大组：CO2与澄清石灰水混合实验（仪器和用品：装满CO2气体的矿泉水瓶扎入装有澄清石灰水的针管、天平和砝码） 第三大组：稀盐酸与碳酸钙粉末混合实验 （仪器和用品：装有碳酸钙粉末的小锥形瓶、双孔胶塞、装有稀盐酸的针管、绑有气球的短玻璃导管、天平和砝码） 第四大组：稀硫酸与氯化钡溶液混合实验 （仪器和用品：装有氯化钡溶液的青霉素小药瓶、单孔瓶塞、装有稀硫酸的微型滴管、天平和砝码） 【提问】结合具体实验用品，大家思考并讨论一下，你可采取哪些措施能使实验更准确快捷地完成？【指导】“实践是检验真理的唯一标准”开始实验，教师巡视，指导学生要有良好实验习惯。 各组实验名称，反应的文字表达式。 【总结】各组归结实验现象，反应前后各物质质量总和关系，投影打出。据此引导得出初步结论。 【过渡】我们要有深入思考问题的习惯，为什么反应前后所称量各物质质量总和相等？ 以蜡烛燃烧实验为例做进一步探究。 【提问】反应前后所称量物质分别有哪些？ 【总结】无数的实验都得出了与大家类似的结果，由此你可得出什么结论？ 【归总板书】质量守恒定律 【讲述】质量守恒定律发现史 【板书】化学反应中质量守恒定律的微观本质 【小结】通过本节的信息我们了解了质量守恒定律和其微观本质，更重要的是我们在提出问题、进行猜想、设计实验、进行实验、收集证据和解释的过程中感受了化学知识的探究过程。 【延伸】在化学上我们发现了质量守恒定律，“守恒”是自然界中的一个普遍规律，大家还知道其他哪方面的守恒规律吗？ 跃跃欲试 认真观察后积极发言，提出问题： 1、为什么在蜡烛燃烧实验中，天平所称物质质量逐渐减小？ 2、为什么在硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液混合后，天平所称物质质量没有变化？ 3、为什么在向澄清石灰水中吹入二氧化碳后，天平所称物质质量增大？ 回答：