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关注生活中的寻常时刻——小班生活活动开展的方法与策略研究 发布时间：2013-05-14??来源：杭州市胜利东河幼儿园??作者：吕莉辉??浏览次数：232??字号：T|T|T 1 对于3-4岁左右的小班孩子来说，“生活活动”不仅仅是进餐、盥洗、午睡等，它融于一日生活的多种活动中，融于孩子的生活环境，生活练习，教师日常的言谈举止、态度情感中，是一种广泛的、细致的、持久的、平实的活动。孩子们在生活活动中满足自身需求，学习基本技能，初步养成良好习惯。 ? 生活活动的价值引起了教师的重视，教师在观念上逐步改变，但在行动上却没有得到真正优化和落实。体现在： 不敢放手，过分保护：“保教并重”是幼儿园的基本原则，“保”是保育，不是保护。一个“育”，一个“护”，一字之差，体现的是两种不同的观念，产生的效果截然相反。小班的孩子初入园，成人容易包办代替，忽视了孩子自身的发展需求，从而忽视对孩子生活能力的培养。 容易忽略生活活动中有价值的教育因素：我们提倡“保教结合”，现实中却常常存在“保教分离”的现象。如有的教师会忽略每天吃水果时间中蕴含的许多有价值的教育因素，却刻意去设计一节认识水果的集体教学活动，没有及时把握在日常生活活动中促进孩子主动发展的机会。 活动统一化，个性趋同化：教师不敢放手让孩子去尝试和锻炼，孩子总在老师的控制、催促下行动。在无聊的等待中，孩子的生活习惯在慢慢趋同，缺少相对宽松的、自由