同理心在师生沟通中的的运用1.docVIP

接纳情绪，表达理解 ----同理心在初中师生沟通中的运用 坎门二中 李玉芳 1座机电话号码80 摘要：本文从初中生的共同特征出发，提出在师生沟通中要充分地感受学生的情绪情感历程。就是站在的角度，真实地感受的心理运作轨迹，经历相似的情感心理学家罗斯杰说了这样一句话：“无论我是否同意你的观点，我都尊重你，给以你说出它的权利，并且以你的观点去理解它，同时将我的观点有效的与你交换。”尊重和接纳学生意味着不轻易判断学生的内心世界，给学生充分的宽容。?同理心式倾听，就是站在他人的角度，真实地感受他人的心理运作轨迹，经历相似的情感该放掉的就放掉，因为放掉以后，才能装进新的东西。沟通，必需先去掉自我成见，才能真正了解对方所要表达的讯息情绪是看不见、摸不着的感觉在缺乏同理心的情况下，老师很容易以自己的主观意志来处理学生的问题，从而导致师生沟通失败。在师生沟通中，老师把自己的主观意志强加给学生，必然会使学生的心灵受到伤害。我们不得不承认，在我们日常教育教学中，每当遇到调皮捣蛋的学生的时候，常常会有教师自觉或不自觉地使用带有辱骂性、压制性、驱赶性、羞辱性、打击性、讽刺性、武断性等严重挫伤学生求知积极性，损伤学生健康心理，损害学生人格尊严的不文明语言。台湾著名教育心理学专家李玲惠校长说：85%的冲突来自误解，唯有彼此理解才能产生情感。专心倾听说什么，同时以简短的语句，如“你觉得老师不公平”、“你很生气自己”等，把的想法和感受反映和引导出来。也许孩子的行为确实有不对之处，不要急于批评和纠正。倾听反映之后，试着去接纳孩子，如“我了解……”“我体会到……”。别担心会误解你的意思，因为点头不表示赞同，接纳也不表示违反自己的立场。等孩子倾吐心声、情绪较平稳后，以柔和坚定的态度和商讨解决之道，如“有什么方法？”“？”等，激励思考，帮助他从错误中学习成长。不能走进学生心灵的惩罚带给学生更多的可能是伤害，而走进学生心灵的惩罚必须真的让学生体会到一种善意，这就要求老师在处理学生问题时注意体谅学生，理解学生在问题发生过程中的处境，引导学生向善的方面转化。就是将心比心、感同身受及拥有一颗善解和体贴的心。正确了解的感受和情绪，进而做到相互理解、关怀和情感上的融洽，将心比心实现有效的沟通。［1］．《》［M］.，［］．J]．，， 3