2013年临沂市高三教学质量检测考试二卷答题情况分析.docVIP

2013年临沂市高三教学质量检测考试 生物二卷答题情况分析 31题分析： 本题共10空，12分。大部分同学在6－9分之间。 （1）答案为0－4分钟。大约10%的同学漏掉单位：分钟，这样也给了1分，极个别同学写成0－4s或0－4h，均不得分。说明细心程度不够，数据要写上单位的习惯欠佳。 呼吸作用场所为：细胞质基质，线粒体。得分率较高，但仍有10%－20%考生失分，原因是记忆不准确，今后要加强基础知识的识记。 （2）ATP将增加，得分率较高，上升，变大，变多，增大的答案都给分。ATP瞬间增多发生的具体部位是类囊体薄膜，改卷时，类囊体，叶绿体中的类囊体均按正确，此空约有30%的同学错。多答了线粒体或囊字写错（个别学生错写“内囊体”），错在对题意把握不准。 C5数量将减少，得分率较高，下降、降低等答案均给分，暗反应，约20%考生出错，如第二阶段，光反应，暗，均不得分。 （3）此空2 分，解释溶解氧增加不得分，解释溶解氧不变得1分。此题得分率很低，约20%考生得2分，约50%得1分，其余不得分。此题2个得分点：“光合速率大于呼吸速率”，“光合速率等于呼吸速率”，或者答出“光合与呼吸平衡”，“光合产生的氧气等于呼吸作用消耗的”语句也得分。大部分同学只考虑了光合或只考虑呼吸，反应出思维不全面。 （4）d，e，得分率较低，约有30%考生出错。说明学生绘图、析图的能力较弱，对于光合呼吸的本质把握不深入。 建议： 1.基础知识要强化记忆； 2.常考、必考知识点继续深入理解分析； 3.尽量用书面语回答，用教材中出现的生物学专业术语。 4．勿因粗心写错字。 32题分析： 共3小题，10个空12分。考查了基因的分离定律、自由组合定律及伴性遗传的相关知识。学生得分悬殊很大，有满分，但大多在5－7分，平均约为6分左右。 第（1）小题多错在第2、3空，主要是因为对ZW型性别决定与XY型混淆或没看清题意要求，将另一对基因D、d也写出，常见错误有将雌鸡性染色体写成“ZZ”，雄鸡写成“ZW” 或“ZY”。 第（2）小题第3空出错较多，错因是雌雄比例颠倒。 第（3）小题第一空很多同学将“分离定律”错答为“自由组合定律”、“性状分离”、“孟德尔遗传定律”等，第2、3空答错多因为推理错误或描述不准确。 33题分析： （1）“分级调节”答成“分级”或“反馈调节”，“负反馈调节”者较多，语言不准确。第2个空学生抓住了题目中“核内”二字，答案为“转录”的为多数。 （2）“神经递质”一空学生答题较好，答其他答案的同学对整个题目基本处于不明白状态。第二空主要是答案不全面，答“促进肝糖原分解”的较多，部分学生答成“肝糖原等非糖物质转化成血糖”，说明学生对血糖平衡的调节理解不透。 （3）第一空答成“脱氧核苷酸”。对核酸的基本单位区别不清，部分学生答成“A、G、C、U四个核糖核苷酸”，说明对核糖核苷酸的组成不明确。第二空学生明显记忆不牢，需加强对基础知识的识记。 （4）第一空答“渗透压”者很多，未点明细胞外液。第二空较好。 本题重在考查基础知识，难度不算很大，但从学生的答案看出，很多学生对调节部分的内容记忆不牢，得分不高，二轮复习中希望引起注意。 34题分析： 1.得分情况：本题分值共11分，大部分考生能得4－8分，得分偏低。 2.答案情况： （1）第二空：答案是“阳光或光照”，有部分考生多答了“温度、含氧量”等。 （2）第一空：答案是“生产者光合作用固定的太阳能”，有部分考生答为：“太阳能、光能或生产者固定的太阳能和有机物的输入等”。 第二空：答案是 “12.7%”，绝大多数考生计算错或根本不会计算。 （3））第一空：答案是“呼吸作用（或细胞呼吸）”，部分考生答为“通过呼吸作用散失，用于自身生长、发育、繁殖的能量，用于呼吸消耗的能量”等。 第二空：答案是“有机物中的化学能”，部分学生答为“化学能，有机物，含碳有机物，ATP”等。答“有机物”也给分了。 （4）部分考生答为“能量沿食物链传递是逐级递减的，传递效率低”。 （5）第一空：“通过自身的净化作用或（自动调节能力）”，部分考生答为“恢复力稳定性，抵抗力稳定性，反馈调节”等。 第二空：部分考生答为：“生物多样性，种群丰富度，种群密度”等 。 3.教学建议： 从考生的答题情况可以看出，学生对基础知识的掌握不够准确、规范。如基本概念：“呼吸作用”与“呼吸”混用；“物种丰富度”答为“种群丰富度”。建议教学中要体现课本的使用，熟记生态学有关的重要概念、原理，构建概念图。 审题不到位：题干中关键词如（1）影响该结构的“主要环境因素”（2）输入该生态系统的能量“主要”是 ，建议教学中要加强学生审题能力的训练。 35题分析： 本题主要考查果胶酶的分类、固定化酶、酒精发酵、植物有效成分的提取和植物组织培养等知识点。 （1）果胶酶：绝大多数同学都能答