人教版九年级数学上《圆》.docVIP

圆的认识 教学目标： 1．使学生认识圆，知道圆的各部分名称． 2．掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系． 3．会用圆规画圆，培养学生的操作能力． 4．使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值． 简单教材分析：圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识．教材内容包括；圆的特征、圆心、直径和半径，画圆的步骤和方法。教材从生活中常见物体引出圆，再凭借图形物体画出圆，利用折叠的方法找出圆心，通过度量发现圆的特征。 教具准备： 圆的认识的多媒体课件、圆纸片、圆形物体、线、图钉、圆规。 教学过程： 教学环节 教学设计 设计意图 创 设 情 境 一、导入新课 1．感知圆在生活中的存在． 教师：这里有一段录像，想看吗？ （以现实生活情境为背景，把汽车行驶、驾驶员操作的方向盘、圆形交通标志、交叉路口的圆形转盘等事物串联起来播放一段录像，并伴有必要的声音，闪动有关物体上的圆．） 教师：看了这段录像，你有什么发现？还能提出哪些有关的数学问题？ （学生提出数学问题：怎么画圆？圆有哪些名称？圆的周长、面积怎么求？……） 教师指出：圆在生活中确实广泛存在并有大量的运用，今天我们就来探索圆的有关知识． 2．板书课题：圆的认识 培养学生观察和认识周围事物的兴趣，激发学习兴趣。注重联系生活实际引入学习内容，训练学生的观察能力，让学生感受到生活中处处有数学。 探 究 与 体 验 二、教学新课 1．认识圆的形状． 教师提问：圆与我们以前学过的平面图形有什么不同？ 2．认识圆的各部分名称． 教师让每个同学借助实物画一个圆，再把所画的圆剪下来． 教师再让每个同学把自己剪的圆对折，愿折几次就折几次，折过若干次后，你们发现了什么？ 学生汇报： 学生能发现圆心、直径、半径等知识，教师随学生汇报及时引导、点拨： 概括出：折痕相交于圆中心的这一点，我们把它叫做圆心，一般用字母O来表示． 连接圆心与圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示． 通过圆心，两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示． 学生汇报时如能发现直径、半径有无数条，则教师及时强调，引起全体学生的注意，如学生不能发现，则教师以参与者的身份提出问题，再引导学生观察，发现这一知识点。 学生汇报时如发现直径与半径的关系，则引导全体学生理解，如学生不能发现，则教师引导：让学生在自己的纸圆片上画出三条直径，三条半径，然后四人小组一起，用直尺量一量你们手中的圆的半径、直径，看能发现什么？（直径是半径的2倍） 3、学习圆的画法． 提问：用哪些工具可以画圆？ 生：用实物画圆、用绳子画、用圆规画。 教师指出：画大小符合要求的圆，我们通常要用画圆的专用工具──圆规． 教师在屏幕上显示用圆规画圆的动态过程，并伴有解说词（或教师直接用圆规演示圆的画法）． 让学生用这种方法画一个半径为3厘米的圆，并用字母O、r、d标出圆心、半径、直径。 学生画后，说一说画圆的体会，随之小结画圆的步骤，并在屏幕上显示画圆的三个步骤：①分开圆规的两脚，确定半径；②固定圆规有针尖的脚，确定圆心；③旋转有铅笔尖的一只脚，画出一学生用上面的方法画一个半径为3厘米的圆，并用字母O、r、d标出圆心、半径、直径． 教师指出：圆的大小由圆的半径决定，圆的位置由圆心决定。 屏幕上动态显示在不同位置，画出不同大小的圆，包括同心圆． 帮助学生建立新旧知识间的联系。 通过学生画、剪、折圆，引起学生的探究新知的欲望。 重视学生的操作实践活动．它有利于让学生参与知识的形成过程，激发学生主动参与，提高他们的学习兴趣，促进学生对抽象的数学知识的理解． 以组为单位一起探讨，培养合作意识。 让学生通过画一画、指一指、折一折、量一量等活动，去进行自主探索发现，获取圆的有关知识，掌握圆的特征 让学生在不断的操作、观察、思考等活动中逐步理解和掌握新知识。 实 践 与 应 用 三、课堂练习 1．做练习二十二第1～5题． （1）第1题学生说后，还可以让学生说一说生活中还有哪些物体上有圆．最后把球提出来让学生讨论，它是不是圆，并通过多媒体计算机的辅助作用让学生明确，球的切面才是圆． （2）教师出示第2题 先让学生回答问题，再 通过计算机演示车轮是方的、三角形的、车轮是圆的但车轴不在圆心、车轮是圆的车轴又在圆心等各种情况在行进中的状态，以加深学生的理解． （3）第3题 学生独立填写，集体订正时指名说一说怎么想的。 （4）第4题 先提问：第（3）小题给出的数据是什么？画圆时要注意哪些问题？然后学生独立完成，教师注意巡视指导。 （5）第5题，第（1）小题做后教师可追问：为什么这一条是直径？从而使学生对直径的含义有更深刻的理解．第（2）小题先让学生用尺子去量圆中的几条线段，通过操作发现直径最长，让学生参与知识的形成过程．