安塞腰鼓公开课教学设计().docVIP

《安塞腰鼓》公开课教学设计 灵璧中学 张娟 　　教材分析 　　《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 　 教学设想 1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 2、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 　　教学目标 知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。 　　能力目标：能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。.情感目标：.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 　　教学重难点 　　本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。 教学方法 　　学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 　　讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。 　 多媒体设计 　　1.腰鼓表演片段。　　2.课文朗读录音。 教学过程： 第一课时 课前播放《黄土高坡》 一.导入： 同学们，一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。（多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子） 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。 二、介绍安塞腰鼓 2.（多媒体展示）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 三、朗读感悟、体会情感 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 ●感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势。请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音，找出反复出现，并标志文章脉络的句子，可小声跟读。 ①（多媒体展示）检查重点字词的朗读—指名读，再齐读。 ②标志文章脉络的句子----“好一个安塞腰鼓！”、师：这些语句又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ ”(填一个合适的词语，短语或句子，最好用文中的话。) 师过渡：“好一个安塞腰鼓！”听了这篇文章激情的朗读，是否给了你阅读的冲动和快感？现在请组内自主朗读，体会作品的情感、语调，在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，然后推荐代表，比赛朗读。可以一人放声读，也可以二人合作，或者小组组合自由展示，读出气势，读出力量。等一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演。 ●找感觉 2、小组自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句。 朗读指导： 四部朗读法： 1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。 “第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。” ●比风采 ① 学生练读 ；②指名读。 四、含英咀华 探寻美点 师过渡：刚才同学们通过欣赏视频，个人和小组的朗读实践感受到了安塞腰鼓的气魄和力量。感受到了它的阳刚之美，美的内容往