《依托乡土文化源提升学生习作水平策略》经验总结论文.docVIP

《依托乡土文化资源提升学生习作水平策略》 经验总结论文汇集 课题组 陈继 李会仙 刘烽 吴永丽 “依托乡土文化资源提升学生习作水平的策略”经验总结论文一 挖掘农村“乡土”资源 拓展学生习作空间 内乡县夏馆初中 陈继 “作文难，文难作。”这句话大概所有的农村语文教师都有同感。笔者也经常遇到作文课上学生抓耳挠腮、苦思不得的场景。然而，是什么导致如此呢?农村作文教学的出路又在何方? 《新课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。我们要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。因此，笔者以为树立大语文的实践观念，挖掘乡土资源应可成为农村作文教学的突破点。 所谓乡土资源，吴刚平教授的定义为：“乡土资源主要指学校所在乡村的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等。”以下笔者结合个人教学实践，从做到让学生“有写”“乐写”“会写”三方面，浅说如何使乡土资源成为农村作文教学的突破点。 一、寻乡土之景，使其“有写”。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”学生痛苦作文主因之一，便是