楞次定律_说课.pptVIP

卫辉市职业中专 王继武 一、教材分析 1、教材的地位和作用 “楞次定律”是中等职业教育国家规划教材《电工基础》第三章第六节的内容。本节课的显著特点是：重视实验，重视由现象到结论的科学分析，重视对学生能力的培养，而“楞次定律”既是本节的重点也是本节的难点。因此我把这一节课分为两个课时，本节课的教学思路是通过演示实验总结定律。把教学的重点放在对实验现象过程的分析与讨论上，引导学生透过现象掌握实质。 2、教学目标 （1）知识目标 理解感应电流的磁场与引起感应电流的原磁场变化之间的关系。 掌握楞次定律的内容。 （2）能力目标 学会观察和分析实验，归纳总结实验结果，掌握事物的本质。 （3）情感目标 感受探讨过程中的乐趣，激发学生学习专业课的兴趣。  3、教学重点、难点 重点：楞次定律的演示实验的归纳总结。 难点：楞次定律的实质分析.。 解决途径： 演示实验，借助多媒体教学手段，对重点难点进行反复讨论、强调、总结。 二、教法设计 课堂教学应尽可能让学生多动脑、多动手、多动口、多用眼。本节课采用实验演示，问题启发，分析讨论，归纳总结等教学方法。在教学过程中，通过演示实验，课堂质疑，引导学生观察分析并得出结论。 三、学法指导 好的学习方法能使学习起到事半功倍的效果，在课程教学中我注重对学生学习方法进行指导。 本节课采用的学习方法有： 1、观察法 让学生学会观察实验，区别其不同之处。 2、归纳法 引导学生对现象进行对比，归纳总结。 3、讨论法 在讨论中更好地理解楞次定律。 四、教学过程 教学的总体思路，是以实验研究突出归纳楞次定律，课堂质疑分组讨论最后总结出楞次定律的实质。我设计了如下六个教学环节： （一）提出问题，导入新课 初中我们已经学过“闭合导体回路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中会产生感应电流。感应电流的方向用右手定则。那么对于产生感应电流的另外几种情况；变化着的电流，变化着的磁场，运动的稳恒电流等，我们又如何去判断其方向呢？这就是我们这一节要研究的问题。 （二）演示实验，讲授新课 实物演示实验，条形磁铁在插入线圈和从线圈中拔出的过程中，电流表的指针有时右偏，有时左偏。不同情况下，感应电流的方向不同。并让学生分组列表总结规律. （三）分析归纳，抽象概括，得出结论 通过观察可知，当磁铁插入线圈时，由电流的指针偏转方向可以看到感应电流所产生的磁场与原磁场方向相反，而拔出时与原磁场方向相同。得出结论：“闭合导体回路中感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。” （四）提出问题、课堂讨论、加深理解 1、分组讨论下面问题。 （1）引起感应电流的磁通量是指什么？ （2）“阻碍”可以用“相反”来代替吗？ 2、对楞次定律的理解： （1） 从磁通量变化的角度来看：感应电流的磁场总要阻碍磁通量的变化。 （2）从导体和磁体的相对运动的角度来看：感应电流所受的安培力总要阻碍相对运动。 （五）例题演习 巩固提高 例题:　如图所示，当磁铁运动时，流过电阻的电流由A经R到B，则磁铁的运动可能是： 　　A．向下运动 　　B．向上运动 　　C．向左平移 　　D．向右平移 （六）教学小结、作业布置 　楞次定律给出了感应电流方向的判断，从磁通量变化的角度来看，感应电流的磁场阻碍原磁通量的变化；从相对运动的角度来看，感应电流所受的安培力阻碍相对运动的进行．简单概括为结果总是反抗原因 。 　两道作业都用“结果总是反抗原因”这一结论进行分析就可以解答 。 五、板书提纲 第六节 楞次定律 一、演示实验得出结论 N极向下插入---右偏 S极向下插入---左偏 N极向下拔出---左偏 S极向下拔出---右偏 结论：闭合导体回路中感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 二、对楞次定律的理解 1、 2、 3、 三、楞次定律简单概括为结果总是反抗原因。 2010.11 * *