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新时期如何培养中职学生的自我管理能力 摘要：管理(manage)就是制定，执行，检查和改进。自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等所进行的管理。所谓中职学生的自我管理能力，就是自我监督、自我约束，自我反省、自我修正、自我安排、自我调整、自我补充等多方面的综合能力。它与遗传因素有一定的关系，但最根本的还是与后天的培养有关。学生在学校能否形成自我管理能力，对今后的就业和发展有很大的影响。很多成功人士都有一个共同的体会：要想有所作为，就必须重视提升自我管理能力。凡大成者，绝不仅仅是被别人管理或管理别人中获得成功的，无不是通过严格的自我管理才获得成功的。本文针对新时期中职学生的特征，探讨了提高学生自我管理能力的方法和途径。 关键词：中职学生 自我管理 能力 培养 引言 我大学毕业后到河南省会计学校工作，具体负责学生管理并担任了四年班主任。从学生到教师的角色转换中，拓宽了自己的视野；与学生从表面到内心的深入接触中，了解了学生的心理需求和成长困扰。深切感到，只有加强对中职学生自我管理能力的培养，才能让学生约束自己的不良言行；只有加强对中职学生自我管理能力的培养，才能让学生正常的融入社会；只有加强对中职学生自我管理能力的培养，才能让学生在生活和事业上取得成功。下面，结合我的工作和体会，探讨一下对中职学生自我管理能力的培养。 一、什么是学生的自我管理能力 能力，就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等所进行的管理。中职学生的自我管理能力，是指中职学生为了实现培养目标、适应社会发展，调动自身主观能动性，有效地利用和整合自我资源，运用科学方法，开展自我认识、自我分析、自我计划、自我组织、自我实施、自我控制、自我监督和自我评价的管理过程。中职学生的自我管理能力与遗传有一定的关系，但最根本的还是后天培养的结果。学生能否形成自我管理能力，对今后的就业和发展影响很大。 二、新时期中职学生的性格特征 中职学生大多15——18岁，正处在年龄的青春期和心理的叛逆期。这是学生从少年向成人过渡的时期，是学生人格发展的黄金期，又是心理学家所说的“心理上断乳期”。总之，是学生个性发展和人格成熟的重要时期，是由“自然人”向“社会人”发展的关键时期。在这个时期，他们的性格有如下特征： 1、愿意交往，但不善于交往 善于交往是中职生的一个明显特点。他们在生活中很喜欢跟人打交道，愿意和同龄人进行语言和思想交流，愿意参与同龄人共同的行为，哪怕这些行为并不是自己的长项和爱好。比如，当同宿舍的伙伴提出去逛街、去吃饭、去看电影，经常会引起一群人的响应。同时，他们又不善于跟人打交道，经常因为鸡毛蒜皮的小事而与人交恶；因为随口而出的一两句话，而把人得罪。比如，我班有位叫任某某的女生，平时与林某关系不错，后来反目成仇，究其原因不过是一句话。那日林某穿了一双新鞋子，大家都说漂亮。任某某说：有啥漂亮的，去年俺大伯给我买了一双，我穿了一次就送人了。 2、知道学习重要，但有厌学心理 如果说上中学、大学是为了理想的话，那么上中职就是为了就业。要就业，必须有一技之长。所以，大部分学生还是知道学习的重要性的。但，相当大一部分学生缺乏刻苦学习的精神，没有养成良好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，因为不想学而失去目标，学习动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成恶性循环。 3、兴趣广泛，但没有恒心 中职生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，今天爱音乐，明天爱舞蹈，后天爱体育……兴趣广泛，但缺乏恒心。就像舞台上表演的小品那样：当爸爸千辛万苦买来女儿喜欢歌星的cd时，女儿说她又换人了。这种性格特点在职业教育中是因该引起重视的，引导得好，有利于学习和成才；引导的不好，就成了“啥都学，啥都不会”四不像，很难达到培养目标。 4、追求时尚，但没有主见 中职生像普通中学生一样喜欢追求时尚，他们已经有了一种准社会人的自我意识，表现出比同龄学生更明显的社会化倾向。典型表现是不愿意穿校服，喜欢穿时装；不爱戴校徽，喜欢戴首饰；不爱背书包，喜欢拎挎包；甚至留奇异发型，穿奇装异服，追赶社会潮流，做“新新人类”，但不知美在何处，人云亦云而已，缺乏主见。 5、既自卑又自傲，但心灵脆弱 由于年龄小又缺乏社会磨练，中职生在顺风顺水时，洋洋得意，夸夸其谈，前途一片光明；逆境时，垂头丧气，心灰意冷，前途一片黑暗。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，比如通过吸烟、喝酒显示自己的成熟，通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等显示自己的勇敢。这些其实都是心理不健康的表现。 三、新时期中职学生自我管理能力的培养途径 近年来，我校从加强学生自我管理意识和自我管理能