地理课堂学生有效学习的评价研究.docVIP

地理课堂学生有效学习评价 2、评价内容全面化 《课程标准》指出：“学习评价的内容和指标要服从于相应的教学目标层次，以全面反映学生的学习活动和学习水平，应该包括学习方法、实施操作和设计、观察和调查、小课题研究、小论文撰写、学习和研究的态度、竞争和合作、乐于助人和成就欲望等多个方面，不应只局限于知识内容，更要兼顾技能、过程与方法和情感态度价值观的评价。” 《课程标准》提出这一评价原则，主要基于以下的考虑：首先，课程目标的全面化必然要求评价内容的全面化。课程目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度，即《课程标准》不仅关注学生获得的知识和技能，还重视地理学习的过程与方法；不仅关注学生的学业成绩，还关注科学情感态度与价值观方面的发展。其次，新的课程理念带动了地理课程中学生学习方式的极大转变，在由传统的接受学习向合作学习、自主学习、探究学习等多样化的学习方式的转变过程中，学生在学习过程中的合作能力、探究能力、团队意识、科学素养等也都成了学习成果中的一部分，也理应纳入评价的范围中来。 3、评价方法多样化 在进行有效地理课题的学习评价时，《课程标准》提出：“要根据不同评价内容与要求，采用多样化的评价方法。”一方面，要针对教学过程的不同阶段，采用不同的评价方法，在整个教学过程中教师应该把教学评价的重心放在能够改进地理教学和帮助学生提高学习地理兴趣的形成性评价上。另一方面，教学目标的多重性和学习方式的多样化必然要求评价方法的多样化。没有哪一种工具或方法能够单独挑起评价的重任，也没有一种评价方法可以用来评价所有学生的所有重要学习结果，任何评价方法都有其特殊功能和局限性。例如，填空、选择等纸笔测验适宜测量学生认知领域的知识；论述题的测验适合评价学生的组织和表达观点的能力；一些真实情境下要求学生提出问题、搜集资料、解释现象的任务适合评价学生提出问题、解决问题的能力；通过观察可以评价学生的操作能力和行为表现的诸多方面；调查量表或自我评价报告适合于评价兴趣和态度；“档案袋评价”能反映学生的进步等等。 三、地理有效学习评价的实施 1、平时地理课堂学习评价 平时的地理课堂学习是否有效的衡量，除了可以利用各阶段的检测卷外，还应该设置定量的评价量表，包括教学评价量表和学生自评量表，评价指标包括学习方式、学习参与程度、学习效果三个一级指标，一级指标又具体分为二级指标，并列出具体的评价内容与要求，给指标赋予一定的权重，最后所得分数为评价等级依据。 地理课堂有效学习评价量表 （教师评价） 课题： 教师： 班级： ????????评价等级： ??????? 项目 权重 评价内容与要求 评价等级 A B C D 评定 学生 有效学习（100分） 学习 方式 自主 10 学生在学习时间、内容、方式等方面拥有较大的自主性，有自我评价的机会。 10 8 6 4 合作 10 能积极主动地和其他同学开展合作学习，能够相互协作、互相帮助，共同提高。 10 8 6 4 探究 10 通过探究活动获取知识、训练技能，学习科学研究的方法，形成科学的态度、观念。 10 8 6 4 参与 程度 广度 10 各类学生都能积极地参与到课堂教学的每一个环节中来。 10 8 6 4 深度 10 学生通过有关学习活动能够解决一些有一定难度的深层次问题。 10 8 6 4 学习 效果 知识 与 技能 15 掌握了课程标准要求的地理概念、区域的自然和人文特征，能够运用所学地理知识解决地理问题；了解所学地理知识在生活中的应用；掌握了阅读、分析和运用地图、地理图表和地理数据，地理观察和观测、地理实验、地理调查，收集、整理、分析、处理和综合运用地理信息等方面的技能；能在学习中生成新的问题。 15 12 9 6 过程与 方法 20 通过探究活动获取知识的同时，能熟练地运用地理观察、区域分析与综合、地理比较等一般的方法。科学探究能力、合作能力、信息搜集处理能力、实践创新能力等得到发展和提高。 20 16 12 8 情感态度与价值观 15 学生的学习兴趣浓厚，积极参与各种学习活动，学习态度正确，学习信心增强，逐步形成良好的学习习惯和科学的价值观，师生关系融洽 。 15 12 9 6 评价 结果 ? 总分 ? 地理课堂有效学习评价量表 （教师评价） 课题： 教师： 班级： ????????评价等级： ??????? 项目 权重 评价内容与要求 评价等级 A B C D 评定 学生