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wz市中小学教师学科素养提升测试卷 小学数学（一、二年级） 一、本体性知识（每题4分，共40分） 1. 将0，1，3，5，6，8，9这7个数字填在圆圈和方框里，每个数字恰好出现一次，组成一个整数算式．3×6 18 90÷5 2． 一架天平有1克、2克、4克和8克的砝码各一个，用这四个砝码在天平上能称出 15 种 不同重量的物体。 3．10个1是1个十。第一个“10” 表示数量，第二个“十”表示_计数单位。小学中数的认识是采用十进制计数方法。 4一次游泳比赛，由甲、乙、丙、丁四人参加决赛，赛前他们每人预测比赛结果。甲说：“我第一，乙第二。”乙说：“我第一，甲第四。”丙说：“我第一，乙第四。”丁说：“我第四，丙第一。”比赛结果显示无并列名次，且各人都只说对了一半。比赛结果是：甲（第四），乙（第二），丙（第一），丁（第三） 5.甲乙丙三个物体的平均重量是31千克，甲物体比乙、丙两个物体重量之和轻1千克，乙物体比丙物体的2倍还重2千克，那么甲46千克，乙32千克，丙15千克。 6.按照课程标准要求：20以内进位加减法和表内乘除法口算，准确率是95%；速度要求是8—10题/分。 7.有一个正方形水池 图中阴影部分 ，在它的周围修一个宽是米的草地，草地的面积为平方米，水池的边长下图是人教版小学数学第册页的例题内容。 好的做法： 编故事、逐次贴卡片或课件动态展示。 ① 生动、有趣的情节，体会从有到无动态过程 ② 更好理解0表示没有的含义。 ③ 教材显得生动活泼。 （2）0的其他含义：表示临界点；表示占位；表示符号等等 下图是人教版小学数学例题内容。？2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用1格表示1个单位，就不方便了，以后还会学习用1格表示5、10或更多的单位。在这儿是一个过渡，使学生先理解这种思想。 怎样让学生体会这种不同和感悟表示方法的价值？ （1）注意选择联系学生的生活实际和学生感兴趣的内容，创设让学生学习以一代二的必要性。 （2）是在前面学习简单的统计知识的基础上，通过统计全班同学喜欢的动物卡片的数量，使学生体验随机出现的数据收集和整理的过程和方法，掌握随机出现的数据的收集和整理方法，认识1格表示2个单位的条形统计图和统计表， 根据统计图表回答简单的问题。 （3）学生在一年级下册已经学习了用圆圈、划勾、写正字等方式来记录数据，在平时生活中，使用画“正”字是一种快捷又方便的记录方法，所以，教材突出了这种记录方法，黑板上给出了同学们用画“正”字的记录方式进行统计，使学生体验这种记录方式的好处，也为以后学习以1当5的统计图做准备。 （4）给出了1格表示2个单位的条形统计图，横轴上标明了所统计事物的名称、纵轴上标明了数据和单位名称等，各种动物卡片数量的关系一目了然。 下图是人教版小学数学第册。 教学目标： （1）能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的， 掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。 （2）知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。 （3）结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。 （4）结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 下图是人教版小学数学第册页的内容。—半抽象---抽象的计算过程，最终达到计算的自动化。 （2）练习3的教学，要帮助学生处理好算法多样化的教学。 提倡算法多样化，其目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示学生的学习潜能。所以教学中，教师应给学生充分展示自己的机会，鼓励学生提出自己的算法。如本单元，如果让学生展开思路，可能会出现“破十法”“想加算减”甚至“连续减”“点数”等方法，虽然有些方法不很简捷，但是都是学生思考的结果，都应给以肯定，保护学生思维的火花。但学习还有社会性的一面，应通过交流、比较，吸取别人的“长处”，不断完善自己的想法。因此在提倡算法多样化的同时，还要引导学生通过讨论、体验，反思，不断地优化自己的方法。 （3）加强练习，提高学生的计算能力。 20以内的退位减法是重要的基础知识，按《课程标准》P56评价建议中提出的相关目标，到学期末学生应能比较熟练地进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做8～10题。这个目标不是轻易而举就能达到了，需要老师们想办法，挤时间，组织有计划、有效的练习才有可能达到。这方面老师都有经验，相信经过老师们的努力，是能够达到这个目标的。 1 学校 姓名 报考学科 准考证号